中招备考会材料分析.ppt

一、端正学生学习态度，养成好的学习习惯。 二、精心备课，深化课堂教学改革。 三、立足双基，夯实基础。 四、重视化学实验。 五、钻研《化学课程标准》。 六、分层教学，培优补差。 七、教学生学会读做题。 八、巧妙运用答案。 九、重视考试总结。 十、学会运用网络。 十一、培养良好的考前心理素质，提高应试能力。 十二、不要吝惜课堂鼓励语言和作业鼓励批语。 一、端正学生学习态度， 养成良好的学习习惯。 明确学习目的，制定切实可行的学习计划。 课前先预习，吃透课本内容，处理课后及资料习题。 专心听讲，勤于思考，积极回答和提出问题，快乐学习。 认真做笔记，善于总结所学知识。 不懂就问，及时请教，学会合作学习。 诚实守信，独立认真及时完成作业。 课后主动及时复习，主动多做巩固性练习题。 用好备忘本，笔记本，先听后记，时常翻看记忆。 清晰思路，搞好堂清、日清、周清。 积极做好实验，熟记实验细节。 学会对比竞争。 注意生活中的化学。 一定注意安排自己合适的休息。 二、精心备课，深化课堂教学改革。 备好每一节课，做到高效课堂。 展示学习目标，自学反馈。 探讨点拨 知识小结，当堂检测。 给学生分组，上课、自习按组坐位。 三、立足双基，夯实基础。 重视“预习、提问、学生讨论、优帮差”。 坚持课堂练习、提问作业，及时批改反馈。 做到堂清、日清。 做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量帮助学生进行归纳，打印相应的练习题、测试题。 四、重视化学实验。 学生实验 演示实验 五、钻研《化学课程标准》。 存在主要问题：在化学新课程教学中，许多教师能够以课标为依据，按照课标规定的课程内容“标准”进行教学。但是，也存在不少偏离课程内容“标准”教学的情况。　　①随意拓宽教学内容，拔高教学难度。一些教师在教学中不认真研究课程内容，对每个二级主题的“标准”不清楚，因而在教学中出现“容量加大”和“水平提高”的现象；　　②盲目赶进度，造成“夹生饭”。一些教师为了足够的复习时间，拼命挤压新课教学时间，常常把需要两个学期完成的新课内容，挤在九年级第一学期学完，造成了化学教学中的“夹生饭”问题，也加快了学生化学学习“两极分化”的形成；　　③抛开课标，让教辅读物牵着鼻子走。一些教师在备课、上课及测验命题时，把课标放置一边，全部依赖教辅读物，出现了严重的教学偏差，课程标准中明确不作要求的一系列内容（如：删去电离的概念，溶解度的计算等）仍然出现在课堂教学和平时测验中。 六、 分层教学，培优补差。 布置不同层次作业，重视学习差别。 要求学生主动索要试卷，完成后再要。 注重后进生的心理辅导教育，督其亲师信道。 七.教学生学会读做题。 如《说明检测》中的“简答题”部分。 八、巧妙运用答案。 不收藏答案。 试卷后印刷答案。 教会学生学会终身学习方法。 九、重视考试总结。 打捞失分点查漏补缺，卷子前做好总结 准备错题集 日清 照应自定目标 端正做题态度 十、学会运用网络。 有利于落实化学新课程改革制定的目标 有利于培养学生兴趣，发展学生个性 寻找化学教学参考资料 寻找化学软件、化学教学课件素材 ?寻找化学教学优秀教案 寻找化学教育论坛 寻找化学图书、杂志、期刊、报纸 ? 十一、培养学生良好的考前心理素质，提高应试能力。 越临近考试越应该做好心理和身体上的调节，因为经过一年的学习，所学的知识和具备的能力基本上已成定局，在短时间内不会再有什么突变，更不会有什么奇迹出现，因此不要在临考前搞突击练习，不要搞大题量的训练，只需要做一些巩固性的复习。这样也避免把身体搞得过于疲劳，以至影响对问题的敏锐思考。在考前的模拟练习中，要学生克服厌烦心理，避免急躁情绪，不要因偶尔的失误丧失信心，要及时总结经验与教训，到中考临场时，应该是信心十足，精力充沛，头脑清醒，达到最好的竞技状态。 十二、不要吝惜课堂鼓励语言和作业鼓励批语。 ? 被人认可是每个人内在的、深层的需要。士为知己者死，之所以士肝脑涂地，在所不惜，就是因为被人认可。认可可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。许多人都有求完美的心理，看问题更多带着挑剔的眼光，学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生，要找到他们身上的优点可不容易，须老师转变观念，不以一个标准衡量每一位学生，相信每位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步，适时鼓励，点石为金。 ? （一）着力营造高效、和谐的课堂 （二）明确复习教学中学生的主体地位 1、调动学生积极性的有效方法。 2、分层次精讲实例。 第一层次：讲入口、讲下手、讲题眼