中国近代史知识树一二单元.pptVIP

* 八年级上册第一、二单元知识树 杨清河 太原十二中 中国近代史 一个形态：半殖民地半封建社会(1840鸦片战争爆发——1949南京国民政府覆亡) 两个时期：旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期 外国资本主义同中华民族的矛盾(最主要) 两对矛盾 封建主义同人民大众的矛盾 民族革命——追寻民族独立 两大历史任务 民主革命——追求民族富强 四条基本线索: 屈辱史：外国资本主义与中国反动势力勾结使中国逐步沦为半殖民地半封建社会； 抗争史：中国人民为改变屈辱地位，奋起抗争、反抗侵略、前赴后继、不屈不挠； 探索史：先进的中国人探索救国道路的探索史 发展史：近代生活、近代科技和民族资本主义的发展史 中国沦为半殖民地半封建社会的屈辱史（列强侵华史） 列强侵华过程： ①第一阶段（19世纪40—60年代）：工业革命后，列强侵华和半殖民地 半封建社会开始。英国是这一时期侵华的最主要国家 ，主要侵略形式是商品输出。 ②第二阶段（19世纪70—90年代）：第二次工业革命，中国民族危机加深 和半殖民地半封建社会完全形成。列强侵华形式发生变化 。 ③第三阶段（两次世界大战期间）：侵略中国的主要国家是美、日，列强 破坏中国革命，扶持北洋军阀，加紧侵略中国。 ④第四阶段（二战后）：日本战败，欧洲列强普遍衰退，美国登上世界霸主 宝座，成为这一阶段侵华的主要国家。 列强打开中国大门，攫取侵略权益的主要手段：五次侵华战争 ①鸦片战争：1840年—1842年，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国 近代史的开端； ②第二次鸦片战争：1856年—1860年，中国的半殖民地化程度进一步加深； ③甲午中日战争：1894年——1895年，大大加深了中国半殖民地化； ④八国联军侵华战争：1900——1901年，中国完全沦为半殖民地半封建社会； ⑤日本法西斯侵华战争：1931年——1937年，中国人民取得了抗日战争的 伟大胜利。 1931—1937年，日本发动局部侵华战争；1937—1945年，日本发动全面侵华战争。 其中，前四次侵华战争属第一单元内容，第五次日本法西斯侵华战争属第四单元内容。 第一单元：侵略与反抗 本单元是中国近代史的开端。1840年以来，外国列强不断发动对中国的侵略战争。从鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，民族危机不断加剧；同时面对列强的一次次侵略，中国人民在顽强抗争。屈辱史与抗争史两条主线构成了整部中国近代史的主旋律，它体现中华民族觉醒与复兴的艰难历程。 本单元授课对象是初二学生，理性思维不够成熟，所以教学采用直观生动的方式比较适宜，比如用多媒体展示图片等。 初二学生的注意力难以长时间集中，因此教学方法要多样化，以调动其参与教学活动的积极性,培养他们自主合作探究的学习能力以达到教学目标。 不同层次的学生要求标准不同，采取分层次教学的方式，因材施教。 本单元时间多、事件多、人物多，容量较大，教学中要帮助学生理清中国近代史的主线及单元线索，让学生学会从宏观上把握历史脉络、抓住主干知识，学会线索归纳法，学会感悟历史并得出结论。 教学中，问题设计注重精练、合理、有价值，环环相扣,简单的问题直接提问、复杂的问题合作探究，做到史论结合。 课堂上，充分发挥了学生的主体地位，在探究的基础上延伸知识、进行创新，并能把历史与现实结合，在学习知识的同时渗透情感态度价值观的教育。 知识与能力：从列强发动的近代几次侵华战争和几个重要不平等条约的签订，了解和把握近代中国沦为半殖民地半封建社会的历史进程，在能力方面应该能够有明显的历史线索感。 过程与方法：通过比较《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等不平等条约的内容，分析它们对中国主权的破坏，培养提取有效历史信息、运用相关知识分析解决实际问题的能力；重新整合教材资源，通过材料学习法，培养学生善于从不同的角度提出问题、搜集和整理相关资料、运用抽象思维进行加工解决问题的方法；通过课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生分组学习、合作探讨，体验到学习的快乐。 情感态度与价值观：通过学习，使学生认识外国列强的侵略、没落的封建专制制度和综合国力的衰弱是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的根本原因；使学生理解，自鸦片战争后，中华民族所面临着的历史任务之一就是争取民族独立和人民解放，中国人民为此进行了前仆后继、不屈不挠的奋斗，他们的斗争精神成为中华民族自强和崛起的推动力。 教学重点： 教学难点： 近代主要不平