1.3运动快慢的描述 速度-4.pptVIP

教材分析 属于运动描述的基础知识 建立匀变速直线运动规律的基础 平均速度是从整体角度反映物体运动快慢，它的学习有助于学生形成整体综合的解决问题策略 瞬时速度的概念是对学生渗透极限思想的最佳教学机会。 教材内容对学生具有比较好的亲和力，应拓展教学目标，提高课堂教学效益。 “知识与技能”的教学目标是： 理解速度、平均速度、瞬时速度的内涵； 掌握速度、平均速度的定义式； 掌握速度与速率的区别； 运用平均速度、瞬时速度等概念解决生活中的一些物理问题。 1. 教材分析与教学目标设计  “过程与方法”的教学目标为： 利用典型事例的合作研究，探索物理规律。 了解用比值法定义物理量的基本方法。 1. 教材分析与教学目标设计 情感态度与价值观”的教学目标是： 通过对刘翔雅典夺冠的分析评价，激发学生为国拼搏争光的爱国主义情感。 分析刘翔夺冠过程，体会探究的乐趣，激发科学探究的热情，形成实事求是的科学态度。 体验合作探究学习的快乐，调节人际交往能力，协调能力。 1. 教材分析与教学目标设计 教学重点：是平均速度、瞬时速度的概念的建立。 教学难点：平均速度和瞬时速度的概念内涵。 2.学情分析 有利因素：初中自然科学已经学过 数学应用题的主要题材 不利因素：不是“新知识” 互动有难度 标量提升为矢量 ——力求体现新课程“探究学习、合作学习、自主学习”的教学理念 理论基础 建构主义学习理论 合作学习理论 探究学习理论 3.教学设计 课堂教学的基本结构：以刘翔雅典夺冠过程作为探究的平台，师生互动、合作探究。 问题情境：刘翔雅典夺冠过程 学习方式：合作探究 3.1以刘翔雅典夺冠过程作为探究的平台，有利于实现教师角色的变革 教师成为“问题情境的创设者，合作学习的组织者，探究学习的引导者，主动学习的激励者” 3.2 以刘翔雅典夺冠过程作为探究的平台，学生成为主动探究的研究者。 探究目标明确、任务有趣可行，学生全身心投入 在探究平均速度特点时，学生通过对数据的计算与分析研究，在小组内及小组间的互动中，得出平均速度的特点。 在瞬时速度的学习中，也是通过对刘翔夺冠全过程运动状态的分析与预测，在师生对话和争论中，形成对瞬时速度概念的正确认识。 3.3.以刘翔雅典夺冠过程作为探究的平台，有利于形成师生合作、互动探究的教学机制 充满好奇心、切实可行的探究任务――刘翔雅典夺冠过程研究； 合理有趣的角色定位； 多媒体课件创设问题情境，激发兴趣，引导探究方向。 恰当有趣的课堂氛围。 3.4 以刘翔雅典夺冠过程作为探究的平台，体现了教学与人文结合的新理念 体现了教学源于学生的生活经验，关注社会，关注科学技术的最新进展等特点； 体现了“以人为本”的教育思想； 激发了学生为国争光的爱国热情； 有利于学生形成求真务实的科学世界观。 4.学法指导 （1）通过创设问题情境，激发学生主动探究 （2）设计印发合作学习交流卡，对合作学习进行导航； （3）组织学生参与学习小组的探索、讨论，直至归纳得出结论； （4）在学习小组派代表汇报合作学习成果时，鼓励其他同学补充甚至边汇报边讨论； （5）在学生思路遇到障碍时，以适当的问题进行引导。 5.教学程序 合作学习1：感想与评论 感想：你对刘翔夺冠有什么感想？ 评论：媒体赞誉刘翔“风之子”、“追风少年”等许多美名，描述了刘翔运动的什么特征？这些特征用物理语言如何表达？ 网上评论2：香港媒体 刘翔荣膺当今世界高栏第一飞人可谓受之无愧。 今天的决赛虽因有人起跑准备有误或抢跑而两度推迟发枪，他却丝毫未受干扰，而在起跑阶段就占得先机， 合作学习2：探索平均速度的特点 以学习小组为单位，计算刘翔夺冠过程不同阶段的平均速度，你猜想这些数值相同吗？ 通过对这些平均速度的研究，你们认为，怎样才能完整地把某一个平均速度表达出来？ 为国争光 * * 运动快慢的描述 速度 1. 教材分析与教学目标设计 1. 教材分析与教学目标设计 3.教学设计 3.教学设计 3.教学设计 3.教学设计 3.教学设计 尝试运用 创设情境激发兴趣 建立速度概念 建立平均速度概念 建立瞬时速度概念 合作学习2：平均速度特点 合作学习1：评论与提问 小结作业 请以学习小组为单位展开讨论，并将你们的讨论结果写在合作学习交流卡上。 请你在学习小组中，大胆发表你的见解，让我们一起来分享你发现的快乐。 返回 此后也未让对手有任何超越自己的机会。至最后撞线时，刘翔已领先所有对手2米以上，优势十分明显。 请你在学习小组中，大胆发表你的见解，让我们一起来分享你发现的快乐。 2.421s 0.959s 1.004s 0