把握好初中语文课堂有效教学的几个关键环节概要.pptVIP

* 马安中学 查洋洋 把握好初中语文课堂 有效教学的几个关键环节 有效教学的定义 “有效教学”，广义当指凡是符合教学规律的有效果、有效率、有效益的所有教学活动。具体可定义为： 教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 “有效”的标准 所谓“有效”，指通过教师一段时间教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学有无效益，不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。即： 学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标 如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 “有效”标准的三个维度 1．有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 2．有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将教学效率表述为：教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%； 3．有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 有效教学设计 有效课堂提问 有效当堂训练 有效媒体使用 有效教学反思 初中语文有效教学的几个关键环节 明确目标方能确保课课有得，过于求全往往实际收获无几 紧扣文本方能体现学科特点，过于拓展只会使课华而不实 关注学法方能真正激发主体，过于主导往往出现事与愿违 一、有效的教学设计 二、有效的课堂提问 要善提“真问题”，因为无思维价值的“伪问题”白白地浪费课堂时间，反而降低学生的思维质量。 要锤炼“主问题”，因为浅层次的“碎问碎答”最容易耗费课堂时间，难以提高学生的学习效率。 1、在课文预习阶段，往往用一两个问题牵动对全篇课文的深刻理解，提高预读质量，加深思维层次。 2、在教学进行阶段，往往用最为精粹的问题形成课堂教学的主要结构，拉出课文教学明晰线条。 3、在教学深化阶段，往往用一两个重要问题引发讨论，深化理解，形成波澜。 “主问题”在课堂教学中的运用 三、有效的当堂训练 “训练训练，分开来说训是老师的事，练是学生的事。就老师方面说，采用种种有效的方法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。” ——叶圣陶 有效课堂训练的标志 有标的训练 有序的训练 有法的训练 有度的训练 有变的训练 四、有效的媒体运用 当前语文课堂教学中媒体使用存在的主要问题： 1．课件限制教学流程，只能按预设“圈套”展开教学各环节。围绕课件操作、演示、讲解，按部就班程式化，想方设法将课堂进程限制在课件中，千方百计引学生“入套”或“上钩”。 2．课件信息容量过多，不断点击鼠标向学生“狂轰滥炸”。将与课文内容有关的材料尽数罗列，信息太多反而会排挤观念，使人在空洞零散的事实面前六神无主。 3．以屏幕画面诠释文本内容，以音频视频替代学生阅读。原本内涵丰富、意味隽永的语言文本变成了呆板肤浅的声像展示，剥夺了学生自己感悟语言文字的机会，扼杀了学生的想象力和创造力。 4．过于追求华美形式，花哨信息干扰教学对话。凡与教学内容沾边的图像、录音、彩色背景、立体文字、三维动画全部拿来，分散了学生的感官注意力，抑制了学生深层次的思维活动。 5、过于轻忽传统媒体，黑板、学案作用未得到充分发挥。一堂课下来，黑板上空空如也，教学重点、难点不着一字；课件展示完毕，学生对教学内容如过眼烟云，难留深刻印象。 *