6.5一次函数图像的应用宏.docVIP

第六章 一次函数 课时课题： 第五节 一次函数图像的应用　第二课时 授课人：课 型：新授课 教学目标： 1．提高学生的读图能力，解决与两个一次函数 相关的图象信息题。 2．进一步培养学生数形结合思想，以及分析、解决问题的能力，提高思维能力。 3．通过小组合作学习，培养学生探究意识。 教学重点： 读懂图象，并从图象中获取已知条件解决问题。 教学难点： 同一坐标的两个函数的联系。 教法及学法指导： 1．教法：“问题情境—建立模型—应用与拓展” 本节课是在学生已经掌握了一次函数的图象和有关性质的基础上，对有关知识进行应用和拓展。在教学过程中，通过创设丰富的问题情境，激发学生的学习兴趣，并注意通过有层次的问题串的精心设计，引导学生进行探究活动。在师生互动、生生互动的探究活动中，提高学生解决实际问题的能力。另外，还可以引导学生结合实际情景理解的意义。 2．学法：通过分析实际情景，建立函数模型，并通过观察图像来确定函数的性质，最终能够结合函数图象及其性质解决实际问题。 课前准备：教具准备：多媒体课件　投影仪　三角板　彩笔 学生用具：方格纸若干张　三角板　　铅笔、橡皮、彩笔等 教学过程： 一、复习回顾 导入新课 师:在上节课我们学习了6.5 一次函数图象的应用(1)，总结了分析图象的方法，同学们还记得吗？ 生：记得，1、从函数图象的形状判断函数类型； 2、从轴、轴的实际意义去理解图象上点的坐标的实际意义。 师:很好！这节课我们继续学习6.5 一次函数图象的应用（2），看一下这节课的学习目标：（课件展示） 设计意图：通过对分析图象的方法的复习回顾，进一步加深学生对图象的理解，为本课的教学做准备；最后自然过渡到本课内容，并明确了本节课的学习目标,使学生对本节课的学习任务心中有数,从而很快进入学习状态。 二、引导自学 获得新知 1．引导自学 师：多媒体出示导学提纲： （1）自学内容：课本202页—205页内容； （2）自学要求：通过分析引例和例2，理解： ①直线与坐标轴交点表示的意义是什么？ ② 两直线交点所表示的意义是什么？ ③当自变量相同时，一条直线对应的函数值比另一直线所对应的函数值大，它的含义又是什么？ ④完成引例中的填空。 师：3分钟后看谁收获多多，又是谁囊中羞涩？本节课的知识并不难，你只要认真看、大胆说，这节课最棒的肯定是你! 设计意图：通过问题串的精心设计，引导学生根据实际问题建立适当的函数模型，利用该函数图象的特征解决这个问题,从而培养学生的识图能力和探究能力。在这个环节的学习过程中，如果学生入手感到困难，可以再设计以下问题串，引导学生进行分析：⑴两个人是否同时起步？ ⑵在两个人到达之前所用时间是否相同？所行驶的路程是否相同？出发地点是否相同？两个人的速度各是多少？⑶这个问题中的两个变量是什么？它们之间是什么函数关系？⑷如果用S表示路程，t表示时间，那么他们的函数解析式是一样？ 他们各自的解析式分别是什么？利用这些小问题来帮助学生分析图象，以便调动学生学习的自主意识。 2．展示成果 生：直线与轴交点的横坐标表示因变量为0时自变量的值；直线与轴交点的纵坐标表示自变量为0时因变量的值。 生：两直线交点是它们的公共点(或两直线交点的坐标同时满足两个解析式。) 师：这个结论你是如何得到的？ 生：从引例中的第三题中可以得到。 师：强调：由（3）（板书）总结两直线交点的意义： 几何意义：两直线交点是它们的公共点； 代数意义：两直线交点的坐标同时满足两个解析式。 生：当自变量相同时，一条直线对应的函数值比另一直线所对应的函数值大，表示一条直线在另一直线上方。 师：这个结论又是如何得到的？ 生：从引例中的第四题中可以得到。 师：由此可以得到利用图像比较函数值的方法： ⑴先找交点坐标，交点处； ⑵再看交点左右两侧，图像位于上方的直线函数值较大。 师：引导学生观察引例中的图象并回答问题: