第六章现代设计的详解.pptVIP

第六章 现代设计的里程碑 概 述 包豪斯：意为“建筑之家”，音译为“包豪斯”。 成立于:20世纪初在德国创办的建筑及产品设计的学校。该校是在1919年3月20日由原来的魏玛市立工艺学校合并成立的。 创始人：现代著名建筑设计师沃尔特.格罗佩斯。 意义：包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义设计教育和实践等方面具有重要意义。它把欧洲现代主义设计的发展推向了巅峰。同时包豪斯也为德国第一次世界大战后的工业设计奠定了坚实的基础，并且开创了国际现代主义设计的先河。 第一节 包豪斯的宗旨 现代设计的根本就是工业革命本身，而机器美学的兴起则是现代工业设计的真正开端。 包豪斯的宗旨:创造一个艺术与技术接轨的教育环境,培养出适合机械时代理想的现代设计人才,创立一种全新的设计教育模式. 1、包豪斯的理想 A、要挽救所有那些传世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家们，让他们联合起来进行创造，使其一切技艺在新作品的创造过程中结合在一起，最终创造出共同的作品——建筑。 B、提高工艺的地位，把工艺放到一个适当的位置上，使之成为一个登上设计新水平的台阶和基点。 C、与工匠的带头人以及全国工业界建立起持久的联系。 2、包豪斯的方针原则：强调设计造型与人的关系，警惕设计造型可能引起的社会危险。包豪斯的目的是实现一种新的建筑，这种建筑要回归人性，应包含人的全部生活。因此，要把现实社会活生生的因素引入设计造型中，努力去探索一种新的态度，一种能发展创新意识的姿态。它最终导致一种新的生活态度：艺术与技术的统一；艺术、技术、经济和社会现实的统一；艺术设计师与建筑企业家的统一，设计典型系列化和标准。 1）对手工艺和工业化的理解： 艺术家和手工艺师不存在本质的区别，艺术家只是手工艺师的一种提高。要用机器的方式去生产出像手工艺术一样的精美的商品。艺术家、推销员和技术人员应当结合起来，逐渐使艺术家掌握能力，把精神灌输给机器产品。 2）强调产品和人的关系： 强调设计的目的是人而不是产品。为避免人类受机器的奴役，要赋予机器制品真是而有意义的内容。 3）关于产品外观： 要使产品尽可能的美观，关键在于攻克经济上、技术上和形式上的技巧关，由此才有可能生产出完美的产品。 4）功能主义 5）遵循自然和客观法则 设计必须遵循自然和客观法则进行，必须按照严格的程序办事。 第二节 包豪斯的历程 魏玛时期的包豪斯（1919-1925）主张”艺术与技术”、”教学与实践”相结合的教育制度。－双轨教育体制：即每一门课程都由一位“造型教师”担任基础课教学和一位”技术教师“共同教授，使学生共同接受艺术与技术的双重影响。 格罗佩斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相结合的新型教育制度。 第三节 包豪斯的教育 一、包豪斯的设计艺术教学体系 主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育体制。 1.包豪斯的导师：形式导师+工作室导师 教授 2.教学指导体系： （1）设计艺术的整体观念 （2）坚持教学合一 （3）认为国际风格是艺术追求的目标 （4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性 3.学院的教学计划分三个阶段： (1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方法的基础课。 (2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期满及格者可获得“技工毕业证书” 。 (3)结构教学。成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭， 结业后授予“建筑师”称号。 二、教师队伍 伊顿：画家、艺术教育家和著名的色彩专家。他创建的基础课程是将形式、色彩、肌理、材质等方面的训练和研究分离开来，他的目的是让学生按工艺设计的要求重新形成整体的概念。一方面特别强调色彩、材料、肌理的认识和研究，特别是平面或立体形式的研究；另一方面，他通过大量的古画分析，找出视觉规律，特别是韵律和结构规律，培养学生对自然中事物观察的敏感性。 拉兹洛.莫霍里.纳吉：匈牙利人。画家摄影家和电影制作人。受俄国构成主义的影响较大。对运动光线进行艺术的探索，尤其偏爱几何抽象元素结合，并把它用于图形和印刷作品中。“动与平衡”成为其一生的追求。 阿尔贝斯：负责包豪斯的基础课。强调学生的准确的观察能力、创造能力和自然准确表达能力。学生可以用不同的方法和材料，通过实践掌握材料与外形的关系，进而完成作业任务。 瓦西里.康定斯基：俄国人。 抽象派的创始人之一，世界 著名画家。他主要教授抽象 绘画技术课和两门必修课： 分析