面向现代教育的培训广东省中小学德育研究与指导心介绍.ppt

七、我国优质学校形成机制 办学理念：优质学校的导向机制 常规管理：优质学校的保障机制 教育科研：优质学校的提升机制 双重倾斜：优质学校的激励机制（向一线教师倾斜，向有实绩教师倾斜） 绿色成长：优质学校的评价机制 职责统一：优质学校的分配机制 自主奋斗：优质学校的发展机制（求实创新） 改薄创优：优质学校的动力机制 八、从 “改薄”名校，看优质学校的形成过程 1、努力寻求学校教改的“支点” 2、把握教改的技术因素与非技术因素区别 3、学名校，学什么，如何学 4、优质学校创建的核心： 抓“一个中心，两个基本点” 5、如何看待农村薄弱中学脱颖而出的现象 1、努力寻求学校教改的“支点” 古希腊哲人说，“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。寻找自己学校教改的“支点”太重要了。 30年前的洋思中学，找到了“当堂完成作业”这个“支点”，逐步演化成“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式 12年前的东庐中学，在面临“撤校”的紧要关头，从学洋思经验中，找到了“教学合一的讲学稿”； 杜郎口中学的“课堂革命”基本解决了学生被动学习，厌学情绪普遍的老大难问题等等 从此“奇迹”产生了。 2、学校教改的技术问题 与非技术问题的关系 许多学校学名校不可谓不积极，但为什么往往收效甚微？这里，常常被人忽视的是学校教改要成功，不仅涉及技术问题，更涉及非