语文：《今生今世的证据》教案（苏教版必修一）.docVIP

《今生今世的证据》教案 刘亮程 教学目标 1知识与技能：理清文章脉络，了解具体的家园和精神家园是今生今世的证据。 2过程与方法：通过评点，加强学生与文本、作者的对话，促进师生以及生生交流，深化对课文的理解。 3价值观与情感态度：理解人与故乡的关系 教学重点、难点 反复研读，以评点促进交流，深入理解课文，深刻体会作者“家是今生今世的证据”的观点和含义。 教具准备：幻灯片 教学方法：问答法、评点法 教学课时：一课时 教学过程 1：导入 有一位作家这样阐释故乡：失去的故乡才是真正的故乡，写乡愁的作家都生活在别处，是“别处”照亮了“故乡”，是“别处”确认了“故乡”。他就是刘亮程，这节课就让我们一起随他寻找一番《今生今世的证据》。 2：作者介绍 刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。种过地，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。 自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，多家报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。作品有散文集《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车》，长篇小说《虚土》。 3：整体感知，理清思路 同学们应该都预习过课文，那么读了这么一篇文章，你们有怎么样的初步感受？ 注1：难懂、哲理化强 注2：《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有所不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反显得情感深藏不露，多少显得克制、理智。如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么本文则越过感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底如何，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这期间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中？ 本文题目是“今生今世的证据”，那关键词“证据”在文中指什么？ 提示：文章第二段和第六段末尾关键句 注：①第二段“这些都是我今生今世的证据啊”，具体指草、土墙、房子、破墙圈、铁钉等（物质层面，学生找并归纳特点） ②第六段“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”，它们在这很明显指代的是物质层面的证据，那么内心生存指的是内心丰富的精神生活。 ③物化的证据证明不了一个人的内心生存，所以它更多地就是靠物转化为记忆，升华为精神层面的证据来证明我们的精神生活。 采取首尾速读法，寻找每一段的关键句 注1：本文有一个很大的特点，就是每一段都贯穿着知道或不知道的字眼或意味（下面请同学们采取首尾速读法，寻找每一段的关键句） 注2：首尾速读法—一般来讲，文章段落中心在开头或结尾 注3：中心句子（提示圈划，生齐读第三段，最后一段） 第一段：我走的时候，我还不懂得（不知道）怜惜曾经拥有的事物 第二段：我走的时候还不知道向那些熟悉的东西告别 第三段：我走的时候，我还不知道曾经的生活，有一天会需要证明。 第四段：（我走的时候，我还不知道）有一天会再没有人能够相信过去。（我走的时候，我还不知道有一天）我也会对以往的一切产生怀疑。 第五段：（我不知道）一棵草、一根木头的全部真实，（不知道）谁会看见一场一场的风吹倒旧墙、刮破院门，穿过一个人慢慢松开的骨缝，把所有所有的风声留在他的一生中。 第七段：我早知道它会变成这样；我便知道这些白灰和泥皮迟早会脱落得一干二净；我便清楚（知道）这些墙最终会回到土里；那时我就知道一个土坑漫长等待的是什么。 第八段：但我却不知道对于今天的生活，它们是否变得毫无意义。 第九段：当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。 文章最后一段的“家园”如何理解？ 注：双重含义—具体家园，精神家园 4：评点交流 注1：学生先朗读评点的句子或段落后评点；提示学生认真听并记录他人精彩的评点 注2：评点：感受—心得—理解—评价—质疑—创造 参考关键句评点： （1）我走的时候，还不懂得珍惜曾经拥有的事物，我们随便把一堵院墙推倒，砍掉那些树，拆毁圈棚和炉灶，我们想它们没用处了。 明确：随便一词表现出了作者因为年少无知，对证据采取轻慢之举，表示出不懂珍惜的随意性，也表现了自己的懊悔，而许多事理总是要经过人生历练和心灵思考才明白，等到明白时，时间的流水已经带走了许多东西，所以人生常常会有遗憾。文章开篇是站在今天对昨天的假设，不珍惜突出了下文寻找证据之苦。 （2）这些都是我今生今世的证据啊。 明确：用拟人的手法与“曾经拥有的事物”对话，表达了深深的眷恋、懊恼与伤感。因为故乡是人出生、成长、生活与劳作的地方，故乡的旧物，不管它今后是否有用，也不管人是不是