数控编程说课(孔加工固定循环指令).pptVIP

教学过程设计分析 3 固定循环指令的一般格式。 G98/G99 G73-G89 X Y Z R Q P F K ; 其中： Q：间歇进给时的加工深度；精镗或反镗孔循环中的退刀量。 K：重复循环次数，只对等间距孔有效，须以增量方式指定。 注意： （1）除K外，各参数均为模态值在后面的重复加工中不必重新指定。 （2）固定循环可用G80和01组的G代码来取消。 （3）固定循环中不用刀具半径补偿。 第四部分、模拟仿真 学生去机房演示 教学过程设计分析 第五部分、现场操作 现场教学 教学过程设计分析 新 课 导 入 （3分钟） 一、启发提问和多媒体演示 二、新 课 讲 解(多媒体演示法)20分钟。 三、应用练习15分钟 四、讲评与小结 4分钟 五、练习巩固（布置作业）3分钟 教学过程设计分析 谢 谢 不足之处敬请指正 《数控加工中心编程与操作》说课课件 课题：孔加工固定循环指令 班级:机检1111 学号：0334011107 姓名：韩晓庆 一、说教材 二、说理念 三、说学情 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 教材分析 1 一.所选教材简介 《数控铣床/加工中心加工工艺编程与操作》 徐凯、赵清江 主编 教材分析 1 一.本课题在专业教学中的作用及地位 本课程的主要任务是培养学生的编程、工艺及数控铣床加工中心的操作能力，是数控专业的一门专业核心课程； 教材分析 1 二.本节课的教学目标及重难点 教学重点 教学难点 固定循环的六个基本动作、三个基本平面、及两种返回方式及钻孔循环指令的格式及特点。 由固定循环的基本知识推广到钻孔循环指令的讲解，进而掌握钻孔循环指令的加工应用。 一、说教材 二、说理念 三、说学情 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 《数控铣床/加工中心加工工艺编程与操作》是数控技术应用专业非常重要的一门专业核心技能课程，也是一门实践性很强的课程。通过本课程学习，让学生必须掌握数控加工工艺及编程操作知识与实际工作技能，教学中要坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“以理论学习”为基础，坚持“安全操作”的原则，以“掌握概念，强化应用，培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强基础、突出实践能力 ”。 说理念 一、说教材 二、说理念 三、说学情 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 1、学生特点分析 经过观察，总结出我所教授这门课程学生的一些特点，基础知识比较薄弱，缺乏自信，习性比较的懒惰，无论是对学习还是对生活显得迷茫，但是偶尔而也有积极的一面，有少数学生还是积极上进的。 2、知识障碍上 由于学习环境的改变，学习知识的专业性比较强，许多同学出现厌烦的情绪，甚至对一些简单的问题也会习惯性的畏惧。所以应尽量简化知识结构，力求课堂内容简单明了，结合实训课，让学生建立起对学习知识的兴趣。 说学情 一、说教材 二、说理念 三、说学情 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 技能训练法 归 纳 法 教师中心法 学生反馈法 教学方法 教师给出图片、提问或典型零件加工实例，引导学生进入课程的主题， 教师中心法 教学方法 技能训练法 学生限时完成练习 学生发现、 思考、解决问题 总结 教学方法 授之鱼不如授之以渔。 归纳总结 掌握方法 学习内容 学生 归纳法 教学方法 。 以学生为主体 行动导向教学 理实一体 “教学做评”合一 多媒体教学 仿真教学 现场教学 教学手段 一、说教材 二、说理念 三、说学情 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 教 教法分析 学 教师中心法 技能训练法 观察法 实训发 归纳法 学法分析 理论实践一体化 归纳法 学生反馈法 教学方法与学习方法分析 分组讨论 一、说教材 二、说理念 三、说学情 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 教学心得 启发 兴趣激起法 理论知识 讲解 实施 加工过程（模拟 仿真 去车间进行 实际操作 教学 成果 教学过程设计分析 第一部分：新课导入 引导学生思考在钳工实习时孔的加工工艺如何安排？而数控机床加工时的工艺安排也是大同小异。接着带领学生选择刀具。分别介绍麻花钻Φ7、Φ7.8、Φ8，机铰刀Φ8H7、Φ8D4等刀具的应用场合。 教学过程设计分析 好不好加工？ 教学过程设计分析 一、提出问题 二、分析解决问题 三、总结归纳问题 第二部分：讲授新课 教学过程设计分析 图示工件用所学指令如何加工？ 第一阶段：提出问题 教学过程设