高一人教版生物必修二最新教学案：1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第二课时） .docVIP

1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一） [教学目标]： 知识目标： 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 尝试设计杂交实验的设计。 情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]： 1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]： 对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。 [教学过程]引言：同学们，上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3：1。这些在试验中得出的结果能不能用一套理论来解释呢？这就是我们今天要学习和研究的内容。 在第一个课时的学习中，我们从四个方面对分离现象进行了解释，接下来我们就来看一个性状分离比的模拟小实验，通过过实验认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 一、性状分离比的模拟实验（解决结果和结论以及讨论中的问题） 目的要求材料用具 方法步骤 结果和结论 二、对分离现象解释的验证 1.假说—演绎法：在_______________的基础上提出问题以后，通过________和_______提出解释问题的假说，根据____________________________，再__________________________。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是________的，反之，则说明假说是错误的。 2.测交就是让______与_________________用来验证___________________测交后代不同性状类型的理论之比为______________。 3.一对相对性状测交实验的分析图解： 三、分离定律： 在生物的体细胞中，控制同一性状的____________________，______________；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。 [记忆节节清] 1.分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 3. 用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验，产生2种不同类型的雌、雄配子，其比为1:1；的遗传因子组合有3种，其比为1:2:1；的表现性状有2种，比例为3:1 2.一对相对性状测交实验的分析图解