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西安交通大学 李小妹 西安交通大学护理系 李津 护理教育评价（Evaluation in nursing education） 如何评价学生的学习状况？？ 评价 教育评价(evaluation) 对通过各种定量及定性所测量的教育结果进行分析和判断的过程。 教育评价模式 1．行为目标模式 泰勒-教学评价之父 判断实际活动到达目标的程度。 2．教育决策模式 CIPP模式（Stufflebeam） 综合模式：收集有关信息，对教育过程中的某些可变因素进行评价，以便为教学决策提供正确依据。 过程评价Process 监督控制实施步骤、教学活动、资源利用、教学互动 成果评价Product 判定结果 特点 对课程编制、实施的全过程进行评价 强调评价的决策、改进功能 强调过程，拓宽评价的范围 较复杂、花费大 3．目的游离模式（斯克里芬） 实际进行教育活动除了收到预期的效应外 会产生各种“非预期效应” 不受预定活动目的影响的评价 教育评价的范围 学生 教育活动 教学要素：教师、课程、教材、教法 集体状况 物理和社会环境 行政管理 教育部高校教学评估指标 办学指导思想： 定位、思路 师资队伍： 数量与结构、主讲教师 教学条件与利用： 基本设施、经费 专业建设与教学改革： 专业、课程、实践教学 教育部高校教学评估指标（续） 教学管理： 队伍、质量控制 学风： 教师风范、学生风气 教学