《从百草园到三味书屋》先学后教课件.ppt

小结——写景技巧 1.抓住景物的特点，符合儿童的心理。 2. 春、夏、秋、冬景俱备。 3.融情入景，景中有人。 4.层次井然，条理分明。 （第一部分写景时，由春景而夏景，然后写秋景，最后写冬景。第二段先整体，后局部。整体：先写静景，后写动景。写静景，由低到高；写动景，由高到低。局部：由动物到植物。） 1、“不知道”和三 个“也许是”有什么作用？ 2三个“也许是”和 一个“都无从知道” 说明了什么？ 3、家里人“将我送进 书塾里去”的真正原因 是什么？我的猜测反映 了“我”怎样的心情？ 4、最后一句“Ade， 我的……”表达了 一种怎样的感情？ 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。 自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。 当堂训练 作业一： 我们拥有斑斓的美景，我们拥有多彩的生活，我们不能一一列举其中的景致。让我们借鉴“不必说……也不必说……单是……”写一段话，表现所选对象的特点。 话题不限：比如，校园风景、天中风光、运动赛场…… 作业二： 练习册 学习目标 1.体会三味书屋的生活特点。 2.理解运用比照突出文章中心的写法。 3.体会旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。 第一次“先学后教” 全文自然地分为两个部分，分别写“百草园的生活”和“三味书屋的生活”，默读文中写“三味书屋的生活”的部分，思考下面的问题： 1.“三味书屋”的陈设是怎样的？ 2. “我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？ 3.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，本部分写了四个片段来表现我的读书生活，用简洁的话加以概括（示例：①提问“怪哉”一虫的事；②……；③…….；④…….) 4.从上述四个片段中，可知私塾教育具有哪些特点？ 5分钟。 ①三味书屋的陈设是怎样的？ ②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？ 三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的 第一个印象就是“黑油的竹门”，多么沉重、压抑 的颜色，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有匾和画 儿，不象百草园中的生机勃勃。鲁迅先生对这里 极为熟悉。寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设， 使读者有如目睹。 “我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。 四个片段： ①提问“怪哉”一虫的事。 ②到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。 ③师生读书的场面。 ④学生做游戏，画画儿。 ①儿童有强烈的求知欲和好奇心，但封建教育束缚和限制儿童的求知欲和好奇心。 ②写到三味书屋后面的园里自寻乐趣，反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。 ③儿童读的内容表现了封建教育内容的陈腐、难懂和脱离儿童实际。 ④从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。 在这几个方面中最使作者反感的是什么？ 阅读文章第二部分，回答问题。 1、私塾先生给大家印象最深的是什么？ 2、为使人物形象生动有趣，鲁迅描写了私塾先生哪些 方面？刻画人物需注意神态、动作、语言描写 3、鲁迅在文中提到的是老师是寿镜吾先生，从文中 可见他是一位怎样的老师呢？鲁迅对待老师的态度又 是怎样的呢？ ——铁如意，指挥倜傥， 一坐皆惊呢…… 神态描写 动作描写 语言描写 ——微笑起来……； ——将头仰起，摇着， 向后面拗过去，拗过去…… 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… （1－8） （10－24） （9） 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 形式：单调 环境：压抑 课文通过对百草园自由欢乐生活和三味 书屋学习生活的记叙，表现儿童热爱大自然、 追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再 现了私塾教育的若干侧面。 1、运用准确的词语表现景物特点，描写动作； 2、叙事写景，井然有序； 3、运用比照的方法，突出中心意思； 4、简练生动、准确传神的语言。 当堂训练 课后习题 拓展延伸 和“童真”“童趣”