设计的交流与评价 教案(!).docVIP

通用技术教学设计 任课教师：徐桂梅 课 型 新 授 课 题 实践活动专题 《技术设计交流、评价》 课时安排 2.5课时（第一课时） 教具 评价表、学生作品、多媒体课件 学情分 析 学生在前面的学习中已经学习交流的方式、意义，以及评价的基础知识；亲自进行了技术设计实践，获得了一定的设计体验和经历，基本上完成了作品的设计，大家都希望能在班内展示交流自己的作品，并且运用所学知识进行评价；高一学生都已有一定的生活经验，也有交流的体验，能够对生活中的一些作品进行自己的评价，但也存在着评价时主观性太强、随意性太大，缺少评价依据等。本节课将在巩固评价、交流的理论知识的基础上，引导学生根据设计的实际事实，对自己所经历的设计进行交流（主要是口头以及实物交流）、评价（自评、互评）的体验活动。从而让学生学会用恰当方式与他人交流设计想法和成果，进行作品评价，并引导学生在交流与评价中提炼出有价值的信息和创新点，以便进一步修改与完善作品的设计。 教 学 目 标 知识与能力 巩固设计交流、评价的基础知识，并在完成设计的基础上，对自己所经历的设计实践进行自我评价，并且用恰当方式（口头交流与实物展示的方式）与他人交流设计想法和成果，进而进行作品的相互评价。 过程与方法 通过设计交流、评价的体验活动，培养自主观察、总结的能力，并学会在与他人的交流与评价中，提炼关键的技术信息,抓住他人意见和建议中的创新点,用以改进自己的设计.。 情感态度 与 价值观 通过鼓励学生合作交流，自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生在交流、评价的体验活动中，体会设计过程、原则以及评价之间的联系，感受设计工作的整体性以及设计的改进性。 重点 用恰当的方式（口头交流与实物展示的方式）进行设计交流；根据一定的评价标准或设计原则对设计进行恰当的评价 ，从而提取有价值的信息，用于改进自己的设计。 难 点 根据一定的评价标准或设计原则对设计进行恰当的评价，并且提取有用价值的信息。 教法说明 为充分体现老师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采用教师引导启发、学生讨论交流的方法（教师引导，学生讨论、交流） 教学程序 步骤 师生活动 设计意图 及反思 引入 引导学生加深认识 过渡 初步自评 进行设计交流与互相评价 阶段小结 提炼有价值信息 师：我们已经学习过了设计交流以评价的基础知识，本节课我们将进行设计的交流评价实践活动。 师：实践开始前，请大家来看评价案例，请观察思考：老师对作品的评价，你觉得合理吗？有什么看法？ 【案例：教师对一个学生的设计（台灯）进行评价。】 （评价中过分夸大该作品的优点，忽视其不足） 学生：思考回答，如此评价是否合理？ 从而引导学生明白，评价要建立在事实判断的基础上，评价要有相应的标准。（不可以过分随意地评价设计） 师：再来判断另外一个评价案例，思考：你认同老师的评价吗？为什么？ 【案例：教师对学生作品“破鞋盒里的玄机”进行评价】（评价时只看表面，没有了解内部就进行肤浅的评价） 引导学生思考，从而明白：“不知情者没有发言权”，即评价要建立在交流的基础上，交流是评价的基础。 师：引导学生加深认识：交流是评价的基础；评价要有相应的评价标准，更重要的是，要明白：评价交流往往不是为了甄别，而是为了推进设计水平。所以，我们要在评价中提取有价值的信息。 教师对一个外表非常普通但是内部设计不错的一个作品进行表面肤浅的评价。 （二）加深对“设计交流与设计评价”的认识：（特别注意！） 1、在设计的交流过程中,应该提炼关键的技术信息,抓住他人意见和建议中的创新点,用以改正自己的设计. 2、评价要建立在事实判断的基础上，进行评价必须制定相应的标准。（案例：本次学生作品的评价标准） 师（过渡）：评价可以分为自评、互评；根据评价对象还可以分为过程性评价和结果性评价。本结果我们将在体验交流的基础上，进一步体验设计的评价活动—— （三）交流、评价体验活动： 师：下面，我们就根据“学生作品评价标准”表格，开始我们的评价交流活动—— 【体验活动1】组内交流、进行自评，填写自评表 师：简要介绍一下评分标准参考及自评表的填写说明。 学生：组内设计交流、自评，并做好在班内交流的准备。 （引导学生根据评价标准，对自己本小组的作品进行自评，把评价结果登记在“作品评价标准参考表”上“自评”栏中。） 【体验活动2】班内设计作品的交流与互评 师：我们完成了组内作品评价，大家都准备好了在班内交流的准备，下面，我们将按照以下步骤进行作品的交流、互评。（简要说明互评的步骤） 第一步：（小组发言代表发言，其他学生聆听、观察思考） A、发言小组：发言代表上结合作品（或课件）介绍本小组的设计。 B、其他同学：安静地聆听发言人的作品介