1.6人格与健全人格培养.ppt

气质与教育 1.正确对待学生不同气质类型的特点，培养 学生良好的个性品质 2.针对学生气质类型特点，进行因材施教 3.指导学生善于认识和控制自己的气质特点 三、性格 什么是性格 性格是指人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中表现出的心理特征。 人的性格又都是典型性和个别性的统一。 性格与气质 区别 1，性格主要是在后天生活环境中形成的 ； 2，气质具有较强的稳定性，不易改变，即使有变化也相当缓慢。 联系 1，气质往往影响着性格的表现形式，使性格特征都带有气质色彩； 2，气质可影响性格的形成和发展的速度； 3，性格可以在一定程度上掩蔽和改造气质，使之服从于生活实践的需要。 性格类型 1.机能类型说 按照理智、情绪、意志三种心理机能在性格结构中何者占优势，分为理智型、情绪型、意志型和理智—意志型 。 2.向性说 心理活动倾向于外部或倾向于内部，把人的性格分为外倾型和内倾型两类。 3.独立—顺从说 按照一个人独立性的程度把人的性格分为顺从型和独立型两种类型。 性格鉴定 1.综合研究法是把观察、谈话、作品分析、调查等方法结合起来加以运用的方法。 2.自然实验法是实验者根据研究的目的创设实验情境来引起被试表现某种性格特征，经过观察、记录、分析、概括以确定其性格特征的方法。 3.性格测验 问卷法：明尼苏达多相人格测验（MMPI）、卡特尔十六种人格因素问卷（16PF）、艾森克个性问卷（EPQ）、加州心理测验表CPI）、Y—G性格检查表、向性检查表等。 投射法主要包括罗夏测验和主题统觉测验（TAT）。 第三节 人格测验 人格测验常常用于如下几个方面： 第一，用于人员选拔和人力资源管理。 第二，用于心理咨询和辅导。 第三，用于临床上的心理诊断。 第四，用于学术研究。 测验介绍：略 第四节 健全人格及其培养 一、精神分析学说 研究方法：自由联想法 弗洛伊德从自由联想中洞察到心理疾病的病理机制。 精神分析学说的观点 弗洛伊德最重视的是性本能，他将性本能的能量称为力比多(libido)，把它看成人类行为的最重要的动力。 意识、前意识、潜意识—冰山一角理论 人格划分为： 本我：是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成。快乐原则 自我：使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足。同时自我还要协调本我和超我的关系。现实原则 超我：是人格的最高部分，是个体在社会道德规范的影响下形成的，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。包括自我理想和良心。完美原则 防卫机制很多，主要有： (1)压抑 (2)退行 (3)合理化或文饰作用 (4)投射 (5)反向作用 (6)转移 (7)升华 人的一生划分为五个阶段： 1．口唇期(0～l岁)贪吃、抽烟、酗酒，过于依赖 2．肛门期(l～3岁)过于守秩序，爱清洁，吝啬，固执，报复心强等 3.性器期(3～6岁) 恋母情结；好炫耀男子气概和能力，自夸、好胜、好表现 恋父情结；过分认同母亲和女性形象，一方面以引诱或挑逗的表现吸引男性，另一方面又否认自己有性意图并表现出天真无邪的样子。 4．潜伏期(6岁至青春期)： 注意力从自己的身体和对父母的感情转向外 部的环境，转向学习和游戏，更多地与同性 同伴相处 5．两性期(青春期以后)： 性需求朝向年龄接近的异性，并希望与其建 立两性关系，性心理的发展走向成熟，人格 也趋向成熟。 人本主义学说 马斯洛人格理论的核心内容： 需要层次论及其相关的自我实现和高峰体验 马斯洛（Abraham H. Maslow 1908-1970） 自我实现的人的16种人格特征 1．客观地认识现实 2．全面接纳自己、他人及周围的世界 3．自然地表达思想感情，而不是矫揉造作 4．专注并热爱工作，有责任感和献身精神，很少考虑金钱、名望和权势等个人利害得失 5．有独处和独立的需要 6．自主地活动 7．永不衰退的鉴赏力 8．经历过高峰体验并受到震撼，感受到这种体验对于自己人生具有重要意义 9．热爱人类并认同自己为全人类的一员 10．与为数不多的人有深厚而亲密的关系 11．民主的态度和作风。 12．明辨善恶，区别手段和目的，在不同的情境下一贯地坚持自己的道德标准。 13．富于哲理的、善意的幽默感。 14．富于创造性。 15．抵制适应现存文化。在重大问题上不随波逐流、墨守陈规，但并不故意违反社会准则以表示独立自主。 16．能弥和各种分裂和对立，从而达到整合协调的状态。 自我实现的途径 1．充分地、活跃地、忘我地体验生活。 2．面临选择时，总是做出朝向成长的选择，而不是做出趋向倒退的选择。 3．倾听自己内心的呼唤，让自己的天性自发地显现出来，而不是做权威或传统的传声筒。 4．不隐瞒自己的观点