行为主义的学习理论课件.pptVIP

第三章 行为主义学习理论 中职教育案例 担任数控班班主任一个月后发现违纪违规率最频繁的要数“六大将”了，而六大将中最令人头疼的要算王钢（化名）同学。且不说酗酒、抽烟、赌牌、无休止讲空话；还生性粗野，又蛮不讲理，有时候我耐心劝导，他却斜着眼，黑着脸，恶声恶气地应答好一阵子；我严厉批评时，他索性脸朝外不理你。403寝室几乎每天晚上熄灯后大声讲话唱歌，经调查也是他。但他却强词夺理地说：“我一个人能说吗？跟谁说呢？！” 有一次，为了让学生与任课老师有进一步的沟通和联络，以达到相互尊重、理解之目的，召开了主题班会：我们在努力，我们在进步。当时师生们都很激动，王钢也不例外，而且还作了即兴发言，向老师表示歉意和改正的决心，这时候我特感动，可以说是我做班主任后最高兴的一刻。不料第二天早上一到学校，就得知信息：昨晚以王钢为首的几位同学在寝室赌牌。让人一阵发晕后，真的是又生气又伤心，而更多的是深深的困惑和烦恼，“真是孺子不可教也”？！ 在交谈中，他很清楚自己错了，错在何处。开始是知错不认，几次后是认错完了，慢慢地才表示出一种悔改之意，可几乎是转身就消失。 这时任何说教、讲理都显得那么苍白乏力。老师严厉，他带着一种嘲笑的眼神看着你，老师耐心，他坦诚认错却转身即忘，这时的沟通似乎都成了沟而不通。 通过家访我了解到，王钢在家比较听父母的话，能经常帮着干些家务，就是不爱读书，小学四年级以后几乎没好好读过书，老师经常来家里告状，告状的结果不是挨骂就是挨揍。因此，在他很讨厌老师。 那天赌牌后，听生活辅导老师说，王钢等几位同学再三恳求：（1）扣个人分再多也无话可说，只要不扣班级分；（2）再严厉的惩罚都愿意接受，只要不跟班主任说（为什么？因为老师会伤心，会对我们失去信心。）你说那一夜他心里好受吗？担心、后悔、自责、愧疚……此时我要是再严厉批评指责的话，不就像是在他受伤的心上抹盐吗？因此，我说：老师知道你们都长大了，对自己所犯的错误心理很难受，昨晚一定没睡好，今天钳工实习比较辛苦，要当心身体，不要多想已经过去的难受事了，老师相信你们会改正！ 从此，王钢同学从此就像换了一人，让我和所有的老师都感到惊喜。 记得临毕业前，王钢让我写上毕业留言，我写道：感谢王钢同学，是你让我懂得了宽容、期待是一种更美好的教育。只见他瞪大眼睛看着我，若有所思地说：老师我也懂了。 现在，王钢同学已踏入社会，参加实习，天天愉快勤劳地工作着，他那实实在在的为人已得到企业的认可和师傅的好评。在实习鉴定中是这样评价的：该学生为人忠厚，工作踏实，待人礼貌，工作时能吃苦耐劳，是个好学生。他师傅说道：这同学别看他长得比较粗鲁，其实心眼很好，人缘也很好。 案例提供：四川广元城北职业中学 王莉莉 请用行为主义的学习原理解释王钢同学行为问题的原因。 案例二： 男，23岁，研一。生于北方某省农村，一家四口，从小与父亲、母亲和姐姐一起生活，。当初父亲在城里做生意，家境较好，家也迁到城乡接合处，姐弟俩从小学开始就在城里的学校读书，事发前一直学习成绩很好，感觉生活无忧无虑。但读初中时，父亲做生意亏本，欠了人家几万元债务。父亲躲债，债主便找到个案的学校，在教室里殴打了正在上自习的他，并大骂他全家。后来，类似的打骂事件又连续发生过几次，使他感到在同学们面前羞辱难当，感觉别人看他的眼光都变了。一次英语课上，老师一个简单的提问，他语塞，说不出话来，并伴有心率加快、手抖等躯体症状，从此，他不仅怕债主、怕英语老师的提问，其恐惧还泛化到生活的其它方面，如：害怕进商店买东西、进食堂买饭等情境。个案为此非常痛苦。 请用行为主义心理学的原理解释该个案恐惧的成因。 设疑 行为主义学习理论有哪些重要的人物？有哪些基本的理论观点？有哪些重要的实验？ 行为主义学习理论如何应用在中职学校的教学之中？ 行为主义学习理论对中职学生的管理和教育有何启发？一是帮助理解学生问题形成的心理原因，二是帮助教师采用有效的教育措施。 内容提要 经典条件反射 操作条件反射 行为主义在教育中的应用 本章学习目标 理解经典条件反射和操作条件反射的一些概念 会用行为主义的一些概念解释一些现象 会用行为主义的原理塑造职校学生的行为 课堂案例 迄今为止，我教小学二年级已有五年，但每年都会遇到一些新的挑战。我班有个男生，实在令我头疼。每当我要到他那里取什么东西或把手放在他肩上，他都缩成一团甚至浑身发抖。如果班上太吵闹，他就会大哭起来。 某某是一个让我颇为操心的特殊孩子。如果学生犯错误，我会不让他们出去休息。这似乎能够奏效，因为大多数学生不愿意失去休息的机会。但她总是故意犯错以便和我在一起，我担心她老是不出去呼吸新鲜空气，会丧失交朋友的机会。 我在班上规定不许说脏话，并在教室前面放了一个脏话罐，谁说脏话就要罚一角钱放到里面。昨天，一个新来的学生在罐子里放了十美元，说这样