02教育技术的理论基础课件.pptVIP

4. “经验之塔”理论的基本观点 （1）经验之塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象。 （2）教学活动应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象，有效的学习之路，必须充满具体经验。 （3）教学不能止于具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。 （4）在学校教学中使用各种教学媒体，可以使得教学活动更为具体、直观，也能为抽象概括创造条件，从而去获得更好的抽象。 （5）位于“经验之塔”中层的视听教学媒体和视听经验，较上层的言语、视觉符号更能为学生提供较容易理解的具体、形象的经验，它又能突破时空的限制，弥补下层的直接经验方式之不足。 学与教的理论 视听教育理论 传播理论 系统科学理论 学习内容目录 传播理论 一、传播概述 定义：所谓传播，是指传播者借助一定的媒体或形式将信息传递给接收者，以影响接收者的行为，或达到信息交流和信息共享的行为或过程。 基本特征： ① 传播是传播者和接受者传递、接受与反馈信息的完整过程； ② 传播是信息交流、信息共享和不断扩展共识的互动过程； ③ 传播是建立和改变人们的认知结构，影响与调节各自行为的过程。 传播理论 传播的基本类型： 自我传播：人的内向交流 人际传播： 组织传播：团体传播 大众传播：通过媒介对广大公众的传播 教育传播 传播理论 二、教育传播 定义： 教育传播是由教育者按照一定的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体和通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种传播活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需要的各种人才。 传播理论 教育传播的特点： 明确的目的性、内容的严格规定性、受者的特定性、 媒体和通道的多样性。 教育传播的要素： 教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、环境等 教育传播的基本方式： 自学传播、个别传播、课堂传播、远程传播。 教育传播过程： 确定教育传播信息、选择教育传播媒体、通道传送、接收与解释、评价与反馈、调整再传送。 确定信息 选择媒体 通道传送 接收解释 评价反馈 调整再传送 传播理论 教育传播效果： 是指在一定的教育传播过程完成之后，受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化，以及与此相关的教学效率、教育规模等。 传播理论 教育传播的基本原理： 共同经验原理： 抽象层次原理： 重复作用原理： 信息来源原理： 教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验的范围内。 各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，且要在该范围内的各抽象层次上下移动。 将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现。 信息来源应有权威、信誉，正确、真实、可靠。 学与教的理论 视听教育理论 传播理论 系统科学理论 学习内容目录 系统科学理论 一、系统论 所谓系统是有相互作用和相互联系的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的统一的整体。 系统论是研究一切系统的模式、原理和规律的科学。 系统科学理论 一、系统论 系统论认为，世界上一切事物、现象和过程几乎都是有机整体，且又都自成系统、互为系统；每个系统都是在与环境发生物质、能量、信息的交换中变化发展，并能保持动态稳定的开放系统；系统内部及系统之间保持一种有序状态。 系统论促使我们以整体的观点、综合的观点来考察教育教学过程与现象，运用系统方法来分析和解决教育教学问题。 系统科学理论 二、控制论 控制：是指通过反馈实现有目的的活动。 反馈：是指系统的输出转变为系统的输入这一过程。 控制论是研究生物系统和机器系统中的控制和通讯的科学。 系统科学理论 二、控制论 一个有效的教育教学系统，必须有一个良好的反馈控制系统。 教学过程实质上是教育信息传播和反馈的过程。 教师备课就是将教育信息的储存状态重新组合，变换成输入状态，并考虑以怎样的表达方式和顺序传递给学生。 系统科学理论 三、信息论 信息论是研究各种系统中信息的计量、传递、变换、储存和使用规律的科学。 信息普遍存在于自然、社会和人类思维之中，它是一切系统保持一定结构、实现其功能的基础。信息论认为，系统正是通过获取、传递、加工与处理信息而实现其有目的的运动的。 系统科学理论 四、系统科学的基本原理 反馈原理： 有序原理： 整体原理： 任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效地控制，从而达到预期目的。 系统内部各要素要有序、合理组织。系统、要素和环境三者有机统一，相互联系制约。 任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效地控制，从而达到预