03-心理发展与教育课件.pptVIP

一、J.Piaget的认知发展理论与教育 J.Piaget(1896-1980)简介 1918获得博士学位：生物的发展是遗传、成熟与环境作用的结果。 1921-1971（日内瓦大学）：瑞士心理学会主席；联合国教科文国际教育局局长（1929-1967）；日内瓦教育科学院副院长（1937-1971）；国际心理学会主席（1954）；创立“国际发生认识论中心”（1955） J.Piaget(1896-1980)简介 美国心理学会卓越科学贡献奖；美国心理学会E.L.Thorndike奖；荷兰Erasmus奖（相当于Nobel奖） 研究始自1920年代，但影响显于1960年代（法文撰写；与主流行为主义的观点与方法不同） 500多篇论文，50多部专著。如：《儿童的语言与思维》、《儿童智慧的起源》、《智慧心理学》、《儿童心理学》、《发生认识论原理》、《结构主义》、《教育科学与儿童心理学》等。 建构主义的发展观 发展是一种建构过程。儿童心理的发展起源于主体的动作（先天成熟-后天经验），动作的本质是主体对客体的适应。适应不是消极被动的，而是一种内部结构的积极的建构过程。（适应） 图式（认知结构）：动作的结构或组织。反射性图式-感觉运动图式-心理性图式 同化：刺激输入的过滤或改变 – 量变（知识的类推应用） 建构主义的发展观 顺应：内部图式的改变，以适应现实。-质变（认知结构的发展） 平衡：图式-同化