7.“创造性思维理论”第七讲课件.pptVIP

“创造性思维理论” 第一讲.关于人类思维基本形式的研究 第二讲.显意识思维和潜意识思维 第三讲.创造性思维的心理操作模型 第四讲.潜意识探索与复杂性理论 第五讲.创造性思维模型的心理学基础 第六讲.创造性思维模型的神经生理基 第七讲.现代教育技术与创新人材培养 一、培养创新人材的核心是培养创造性思维 在创新人材应当具备的三方面素质中，其核心素质是创新思维（即创造性思维）。这是因为： 创新意识是指，具有为人类的文明与进步作出贡献的远大理想、为科学技术事业的发展而献身的高尚精神和进行创造发明的强烈愿望； 创新思维（即创造性思维）是指能形成有创新意义的思想观念、理论方法的一种复杂认知能力； 创新能力则是指具有把上述理想、精神、愿望转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。 创新意识主要解决“为什么要创新”即创新的动力问题，显然，创新意识要通过长期的、坚持不懈的人生观与价值观的教育才能树立；创造性思维和创新能力则解决“如何创新”的问题。创造性思维解决如何形成创新的思想、理论、方法及设计；创新能力则解决如何把创新的思想、理论、方法及设计转化为实际的精神产品或物质产品（即写成文学作品、谱成乐曲、形成绘画或是制造出各种专利产品）。可见，创新意识是实现创造发明的前提与动力，对于创新人材的培养具有至关重要的意义，这是问题的一个方面；问题的另一个方面是，创新意识和创新能力又必须要有创造性思维作基础，离开创造性思维，创新意识将成为不切实际的空谈；离开创造性思维，精神产品或物质产品的产生就成为无源之水、无本之木，所谓的“创新能力”也不过是事倍而功半的傻干，甚至是徒劳而无功的蛮干。所以从这个意义上说，创造性思维又是创新意识和创新能力的基础与核心。 二、当前在创造性思维认识上的五个误区 1．认为发散思维等同于创造性思维 目前国内有一种很流行的观点：在讲创造性思维时，不讲别的，只讲发散思维，以为发散思维就等同于创造性思维。现在市面上有一套颇有影响的高考复习指导丛书，其书名分别取为：“数学发散思维”、 “物理发散思维”、 “化学发散思维”、 “语文发散思维”……就是这种观点的典型反映。其实，发散思维固然是创造性思维结构的一个组成要素，它在创造性思维活动中也确有不可替代的作用——为思维活动指明方向，即要求朝着与传统的思想、观念、理论相反的方向去思维，其实质是要冲破传统思想、观念和理论的束缚。发散思维的这一作用是很重要的，但不应夸大，而且要看到它仅仅起这一个作用（思维定向作用）；发散思维并非创造性思维过程的主体，更不是创造性思维的全部内容。把发散思维看作是创造性思维的集中体现、甚至等同于创造性思维，这是美国心理学家吉尔福特在60-70年代所持的基本观点，有较大的片面性，而我们很多同志仍把这种片面观点当作时髦到处宣扬。 二、当前在创造性思维认识上的五个误区 2．把直觉思维混同于形象思维，否认直觉思维也是人类思维的基本形式 直觉思维是目前心理学界尚未进行深入研究，因而对其本质以及思维加工特征还不十分清楚的一个领域。正因为如此，所以不仅在一般群众中，甚至在一些学者中也往往把直觉思维混同于形象思维；或把直觉思维看作是形象思维的一种属性；甚至还流行一种说法：“直觉是第六感觉”。什么是“第六感觉”，就是一种说不清楚的、莫名其妙的感觉。“直觉”在许多人看来似乎是一种凭空而来的毫无根据的主观臆断。这种对直觉的理解是不对的，直觉是人类另一种重要的基本思维形式（它与形象思维、时间逻辑思维三者并列、同等重要、缺一不可），而不是在五种感官所产生的五种感觉之外的第六种感觉（第六种感觉确实存在，但并非直觉，而是语觉——语义知觉）。 二、当前在创造性思维认识上的五个误区 直觉思维至少有以下三方面的基本特征： 第一，整体把握——撇开事物的细微末节，从整体、从全局去把握事物，是一种从大处着眼、总揽全局的思维。 第二，直觉思维的心理加工方式是直观透视、空间整合与模式匹配——对直觉思维来说，整体把握是指对事物之间关系的整体把握，即直觉思维只考虑事物之间的关系，并要从整体上去把握事物之间的关系，而不考虑每个事物的具体属性（对事物具体属性进行分析、综合、抽象、概括是逻辑思维与形象思维的任务，不是直觉思维的任务）；直觉思维所用的心理加工方式是“直观透视”、 “空间整合”和“模式匹配”，而不是靠运用概念进行逻辑分析与综合，或是利用表象进行联想和想象。 第三，空间立体思维——直觉思维要求在瞬间对空间结构关系作出判断，所以