中学历史教学技能——教学语言课件.ppt

第八章 中学历史教学技能（课堂教学语言） 江苏教育学院历史系 语言既是人类交际工具；又是人们思维工具；亦是当今人们最重要的信息工具。 教师语言是一种职业语言，是教师的行业用语，并有其特征。 它是一种带有书面语言色彩的口头语言；带有会话色彩的独白语言；带有姿态语言色彩的有声语言；还是一种带有感情的庄重语言。 教学语言则是一种狭义的教师语言，一般是指教师在讲课或者在教学中指导学生学习的语言。 具体地说，所谓教学语言是指教师在教学的具体条件下——明确的教学任务，针对特定的学习对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内达到某种预定结果的活动中使用的语言。 苏霍姆林斯基深刻地指出：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，“在较大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 卡尔曹夫则说：“教师跟作家相仿，他是课堂教学的口头叙述的创作者……鲜明的、动人情感叙事，跟描写是分不开的，教师在叙述往事时，应当在他的叙述中仿佛把过去重建起来。” 马卡连柯也认为：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。 上述论述表明，在教学过程中，师生之间进行的知识信息的传递和反馈，情感的交流和沟通，学生个性的熏陶、感化，引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性的活动，都必须借助教师的语言。 也只有通过教学语言，引导学生感知，才能为他们所接受，并起到语言的交际的作用，使其获