传感器与检测技术说课重点.pptVIP

校内实训设备与实训环境 七、课程实施与条件 单片机 实 训 室 传感器实训室 P L C实训室 电工实 训 室 特色与创新 八、课程特色与创新 “学生+教师+技能鉴定”三位一体的过程性考核评价方式。依据专业能力考核标准，对工作任务的实施过程进行考核，同时对学生的方法能力、社会能力进行评价。 4 理实一体化教室+企业现场+网络资源平台+校内外竞赛平台，形成了完善的一体化教学平台，体现实践性、开放性和职业性。 3 构建行业、企业参与合作开发与实施的基于工作过程的教学模式 1 2 以实际产品为工作任务载体，讲授相应理论知识，训练传感器应用系统的设计、制作、调试等专业能力，培养学生方法能力和社会能力，体现针对性和适用性。 恳请各位专家、评委批评指正！ * 通过对本门课程的学习，让学生具备如下能力 注重将职业标准融入课程教学——与行企业合作共同开发与设计——在课程设计中我们遵循的理念是： 根据------------的技能进行分析归纳，提炼出与传感器技能相关的行动领域，通过课程开发，再转换成学习领域，然后基于工作过程设计学习情境 在机电产品组装、检测、调试岗位群中涉及传感器的技能主要有传感器的选择、安装、检测与传感器应用电路的设计能力，而且压力、温度、物位、位移、速度等传感器的应用是最基本的，因此在内容的选取上我们设计了电子称、电子温度计等七个教学情境 此外，我们十分重视竞技教育 为本课程服务的实训室—— 以上是我说课的全部内容 * 传感器与检测技术 机电-万俊贺 机电一体化专业 计算机与信息技术 自动控制技术 传感检测技术 伺服传动技术 机械技术 系统技术 现代化生产过程自动化程度越高，对传感器的依赖性越大，传感检测技术在工科学生人才培养中的地位和作用也就越重要。 目 录 一、课程定位 教师与行业 企业技术专家 课程体系 机电产品组装、检测、调试，设备维护与管理岗位 职业资格标准 调研 确定 设置 专业学习领域课程体系 专业人才培养目标 了解机电一体化系统的体系结构和应用特点，掌握机电一体化系统的应用技术，能够从事机电一体化设备制造、安装、调试、操作、管理、维修的生产第一线高素质技能型人才。 学生就业岗位群 一、课程定位 本课程在专业岗位能力培养中起主要支撑作用。 专业学习领域课程体系 单片机原理及应用 机械制图与计算机绘图 自动化生产线安装与调试 传感器与检测技术 PLC控制制系统应用与维护 电工技术、电子技术 先修课程 专业能力核心课程(机电一体化控制方向) 机床电气控制故障诊断及维修 后续课程 二、课程目标 素质目标 能力目标 知识目标 熟练进行传感器的选用与性能调试； 能对机电设备中的传感器部分进行调试与维护； 能设计简单实用的传感器应用电路等 能够根据检测要求,合理的选用传感器及信号调理电路 能对复杂问题进行准确的信息处理； 具有查阅资料、自主学习来解决实际问题的能力 有强烈的事业心和浓厚的工作兴趣， 有追求，有恒心，对社会有适应性， 行为有社会规范性，能与人合作，与人交流 三、课程设计 针对机电产品设 计与制作岗位群 突出学生传感器 应用能力的培养 工作过程系统化 理念为指导 教学做一体化 为典型特征 内容选取：以工作需求为目标 教学组织：以工作过程为主线 表现形式：以真实项目为载体 教学实施：以实际工作为场景 1.设计理念 工作岗位： 机电产品组装、 检测、调试、 维护与管理 行动领域： 压力、温度、 物位、位移、 速度等传感器 安装、检测、 调试及实用 电路的设计 学习领域： 传感器的“选” 和“用” 学习情境： 电子称的制作、 电子温度计的制作 霍尔转速计的制作 光敏路灯的制作 测距仪的制作 帆板系统的制作 分析归纳 课程开发 基于工作过程设计 2.设计思路 三、课程设计 以专业能力、方法能力、社会能力的培养为重点，充分体现课程教学内容的职业性。 四、课程内容 1.内容选取 1.电子称的制作 4.光敏路灯的制作 6.帆板系统的制作 5. 测距仪的制作 2.电子温度计的制作 3. 霍尔转速计的制作 体现针对性和适用性 六个教学情境 传感器的常见应用 压力 温度 照度 位移 角度 速度 四、课程内容 2.教学内容组织 资讯 决策 下发任务 实施 检查 学生主体 （3人一组） 教师主导 总结不足为下 次任务做准备 项 目 评估 计划 序号 能力训练项目 承载技能点 承载知识点 课时 1 电子称的设计制作 1.电桥电路的搭接 2.根据灵敏度线性度选择传感器 1.测量误差理论、电阻式传感器的工作原理； 2.电桥电路的搭接； 3.根据灵敏度线性度选择传感器 18 2 电子温度计的设计 1.能够根据测温环境要求选择恰当的温度传感器，并组成温度测量电路 1