《教师参考》语文版（高中语文）必修1课件 第四单元 第14课 陈情表 同课异构2.pptVIP

第11课 陈 情 表 前人评价： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语） 读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续） 李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 李密以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。 这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 蜀亡后，刘氏亡后，他丧限期满，才入京任太子洗马，后官至汉中太守。因赋诗得罪武帝，被免官，老死家中。 由课文标题展开思考： 为什么要“陈”？ “陈”什么？ 如何“陈”？ ? 哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行 父丧母嫁 多病零丁 原因 不易 表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦 横的方面：（外、内） 既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮 强调 “门衰祚薄”，人丁不旺、祖孙相依为命。 门衰祚薄 第一段：历述自己的悲惨遭遇 A、本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？ 自由诵读第2段 ①前太守臣逵察臣孝廉。 ②后刺史臣荣举臣秀才。 ③诏书特下，拜臣郎中。 ④寻蒙国恩，除臣洗马。 B、作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？ 感恩戴德之情 C、如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？ 事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。 “奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。 处境狼狈： “欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。 第二段：叙写进退两难的处境 1、作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？ 具体研习第3段 答：目的是引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。 2、接着是从哪些角度来展开的？ B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。 具体研习第3段 第三段：说明自己不能奉诏的原因。 1、本段中哪句话是全文主旨？ 2、贯空全段的是哪两个词？ 3、用语有什么特点？ （“愿乞终养”） （“尽节”“报养”——忠孝两全） （“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”——无比恳切） 具体研习第4段 4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？ （事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。） （言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。） （心之诚：生当陨首，死当结草） 第四段：提出解决忠孝矛盾的办法 讨 论 文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。） 表现： 1、臣侍汤药，未曾远离 2、以供养无主，辞不赴命 3、刘日薄西山，奄奄一息，不能废远 4、庶刘侥幸，保卒余年 作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。 二、赏析语言 1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好（表情达意效果）在哪？ 3、比喻句： “刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” 以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形 象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的 同情。 “乌鸟私情，愿乞终养。” 以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何 以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？ 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。