第三册《认识线段》教学设计.docVIP

　　教学内容：《线段》　　教学目标：　　1、经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会读、会量、会画线段,并会计算线段的长度。　　2、培养学生与他人交流合作学习的能力。　　3、感受生活与数学的紧密联系。　　教学过程：　　一、认识线段　　（一）课题引出及线段的特点　　1、出示图片，展示线段部分并揭示课题（出示：上海市出名的建筑物→学校部分建筑→射击房→线段）　　2、出示各方位的线段　　师：这就是我们今天要学习的内容，那么线段究竟有哪些特征呢？（直的、有两个端点）　　板书：线段特征：直的　　有两个端点　　3、判断　　师：老师这儿有一些图形，请你来判断一下哪些是线段，哪些不是线段？?　　4、生活实例　　师：在我们身边到处可以看到线段，比如我们刚才看到的。谁还能举举例子？（用手摸一摸，说一说。）　　（二）读线段　　1、带着问题我们自学书P108/例1以上的内容。　　（1）学生自学　　（2）学生汇报，教师板书?　　板书：记作：线段AB或线段BA?　　记作：线段a　　2、师：给你刚才选出的三条线段标上字母,并把它读给你的同桌听。　　师：请一位同学和大家交流，读给全班听。　　3、练习：　　师：戴老师这里有两个图形，下面的图形各由几条线段围成？读出各个图形中的每一条线段。?　　4、小结：刚才你学会了有关线段的哪些知识？（线段的特征，读线段）同学们自己想不想亲手画一画线段？　　二、画线段　　师：请大家画一条长4厘米的线段　　1、尝试独立画　　2、请学生介绍画法　　师：把你的书打开，翻到108页，与例1比较一下，我们哪些地方做的不够？　　（把结论补上）　　三、量线段（引出线段可以度量这一特征）　　1、师：戴老师这里也画了两条线段，请比较线段AB和线段CD的长短。?　　生可能的回答一是线段AB长，因为看上去就长。二是一样长。　　2、你有什么好办法来比较它们的长短？（度量）　　（1）学生自己量一量，得出结论。　　（2）请学生边说边演示如何量线段。　　板书：AB=CD　　师：我们发现线段可以度量。　　3、小结：谁能把线段的特征完整的说一下？（线段不仅是直的，有两个端点，而且线段可以度量。）　　四、计算线段的长度　　1学习例题（电脑出示）?　　师：在这幅图中你看到几条线段？能不能读出这些线段？?　　师：如果老师现在告诉你这些条件，要你求线段AC的长，你会计算吗？你先独立试试。　　师：请一名同学上来和大家交流一下，并说说你是怎么想的？（集体核对，纠正书写格式，学生修改）　　2、求下列各线段的长?　　最后请你用学到的本领帮助小明解决生活中遇到的一个实际问题。　　五、联系生活实际　　如图：小明从家里出发到学校去，有几条路线可走？走哪条路最近？?　　六、总结