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护龙小学实施素质教育工作意见 一、指导思想。 1、现实背景及意义 随着知识经济时代的来临和全球经济一体化的趋势，科学技术已成为第一生产力，创新精神和创新能力已经成为经济社会发展的决定性因素。江泽民总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。提高民族创新精神和创新能力的关键是人才，基础在教育。如何为培养新世纪的创造型人才打好坚实的知识基础、塑造良好的心理素质、培养主体意识和主体能力、创新精神和创新能力，是我们全面实施素质教育必须面对的现实问题。当前全面实施素质教育已成为我国教育改革的一种趋势。然而，实施素质教育是我国基础教育领域的一次重大变革，在实施的过程中还没有一种现成的、固定的教育模式可遵循。因此，要整体推进学校素质教育，根据本地的实际和本校的实情，构建切实可行的素质教育模式是现实教育实践的一个重大课题，也是摆在我们教育工作者面前的一项严峻任务。 2、素质教育思想 实施素质教育是我国基础教育领域涉及教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面的一场转变，也是我国社会主义教育在社会转型过程中的自我完善。 二、素质教育领导机构 组长：唐六东 副组长：施正祺 张成名 成员：各任课教师 兴趣活动小组： 指导教师：陈丽平 谭小琴 吴海南 代仁超 陈顺农 陈金华 汤长军 三、素质教育的内容及预期目标 （一）素质教育的内容 本课题着重在管理模式、育人模式、教学模式和评价模式四大领域进行探索研究。 1、科学的管理模式 陶行知首创学校教育的目标管理。他的目标管理思想和管理方法，在抗日战争期间创立的育才学校得到了充分的运用。育才学校成立后，陶行知手定的学校总目标是“培养人才之幼苗”。为了保证总目标的实现，他又提出了四个分目标，即“培养真理的小学生”、“自觉觉人的小先生”、“手脑双挥的小工人”、“反侵略的小战士”。 陶行知领导的学校，实行的是真正的民主管理。他在《晓庄试验乡村师范的第一年》一文中指出：“我们这个学校是师生共创共有的学校，不是一个人所创所有的学校”。晓庄师范及以后的育才学校，校领导和师生员工是平等的同志式的关系，学校的大事都交给师生员工讨论，广泛听取意见，然后作出决定。陶行知指导学生参与学校管理工作，除晓庄师范的学生轮流承担学校行政工作外，还有育才学校的“学生自治”。陶行知说：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”通过全体学生都来关心和参与学校集体的工作，以形成“合理、进步、丰富”的学校集体生活氛围和民主管理学校的体制。 陶行知成功的目标管理和民主管理思想，对我们实施素质教育具有极大的指导意义。素质教育管理模式应以规范加特色为目标取向，以提高教师素质为支撑，由学校、家庭、社会多方协同的多维、立体办学模式，其关键是“以人为本，以法治校”。 2、全面的育人模式 “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这是陶行知先生的育人目标、治学和做人标准的高度概括。 我校将培养跨世纪新型人才素质要求作育人教育的突破口，确立“合格加特长”的育人目标。学校教育要面向全体，全面提高教育质量，要使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面和谐发展，同时要注重以展现人的个性，注重培养学生的兴趣，发展学生的特长，使学生在各方面能达到基本要求的前提下学有所长。育人模式的重点是让学生学会做人，学会审美，学会劳动。 3、实用的教学模式 从八十年代以来，国内外对教学模式的研究出现了“百花齐放，百家争鸣”的繁荣景象，然而大部分模式的研究，一般都侧重于理论的研究，与教师的教学实际联系不够，教学效率不高。特别是我国长期以来受凯洛夫“讲解#0;#0;传授”教学模式的影响，这些仅仅依靠传统的知识传授教学模式已经不适应现代教育发展的需要了。教育是一种社会现象，它随着社会的发展而发展，教学的方法，特别是课堂教学模式也将随着发展变化的形势而不断变化。建立新的教学模式以适应当今素质教育的要求是基础教育教学改革面临的重要任务。 4、积极的评价模式 陶行知对中国旧的教育体制进行了无情的揭露和抨击，他尖锐地指出：“中国教育之歧路在于抱着书本忘掉人生，抱着金钱忘掉人生，抱着标语口号忘掉人生。”他在一篇《杀人的考试制度》的文章中说：学生只是学会考，教员只是教人学会考，考的必须教，不考的不必教，学校成了考试的筹备处，教育等于读书，读书等于赶考，赶考以象赶路一样，把两边的风景赶跑掉，什么也看不见。陶行知对旧的杀伤生活力的考试制度进行了淋漓尽致的揭露批判，这些警语对我们今天应试教育向素质教育转轨，依然起着积极的推动作用。 长期以来，由于受传统人才观的影响，我们的教育观念陷入了一个误区：重学历，轻能力；重专才，轻专长；重智力因素，轻非智力因素；重书本知识，轻实践能力；“学而优则仕”，把升学率作为衡量学校教育质量的唯一标准，危害