浙江省2010年宁波市语文高考复习研讨会资料之（文学类文本阅读鉴赏.评价.探究题复习要略）.pptVIP

凸显文学特征 寻找解答规律 文学类文本阅读鉴赏.评价.探究题复习要略 2010年浙江考试说明文学类文本阅读要求 1、作品结构的分析，作品主题的概括——能力层级：C、分析综合 2、作品体裁基本特征和主要表现手法的分析——能力层级：C、分析综合 3、重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味——能力层级：D、鉴赏评价 4、作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟——能力层级：D、鉴赏评价 5、对作品所表现的价值判断和审美取向的评价——能力层级：D、鉴赏评价 6、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘——能力层级：F、探究 7、对作者的创作背景和创作意图的探讨——能力层级：F、探究 8、对作品的个性化阅读和有创意的解读——能力层级：F、探究 （注意：6、7、8三点都是2009年新增内容，2010年延用下来） 三、近年鉴赏.评价.探究命题的指向与答题的规律 总体目的是考查学生文学知识运用与视野，考查审美感悟、形象思维与抽象思维的融合以及语言的表述能力 1.鉴赏评价作品中的思想情感（蕴藉于作品中精神能量）。 2.剖析探究作品的深层意蕴，体味情节结构的结点。 3.评价审视人物形象的心灵特征，掂出形象的人生分量。 4.体悟作品的语言特征及其美感。 5.分析鉴赏景物描写的特点作用。 重点参照课文：《老王》《想北平》《我与地坛》《听听那冷雨》 《鸟啼》《前方》 《品质》《半张纸 》《桥边的老人》《流浪人你若到斯巴》《清兵卫与葫芦》《礼拜二午睡时刻》 鉴赏.评价.探究题解答大体流程 文学阅读是心灵对话，语言其背后站着人；阅读是感悟体味过程.命题都是从作品整体着眼小处设题，我们阅读树立整体的语境意识，训练提取、切分、整合能力。 1.整体体悟。 (先不看题目,读时在关节处做记号） 2.研读题目。（题干中隐含答题情境、角度、及答题的方向） 3.落脚文本。（准确定位，捕捉信息） 4.概括要素。（有机整合，有的直接提炼文中的语句，但一般不是用现成的，需要提取有效的信息作必要的整编） 5.准确表述（注意运用必要的文学术语） 19．“因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。”赏析文章是通过那些内容来写年的“有声有色”与“妖娆迷人”的？（5分） （1）父亲花上很多工夫给我做一盏灯。 （2）除夕夜我提上称心如意的灯受到人家夸赞。 （3）不管人家的各色的灯多么动人也不如父亲送给我的灯美丽。 （4）我赶紧提灯回家，那蓬勃芬芳的光亮丽之极。 20．文章字里行间都很少有直接表现悲痛字眼，但我们读后心中总会有一种疼痛，有触动心灵的那一种感受，请你联系文章说说阅读时对这种“疼痛或触动”的赏析感受。（5分） （1）我享受父爱的温暖幸福，在父亲去世后忆念，这更是睹物思人、触景生情而勾起悲伤情怀。 （2）以真切细微的家常事的描述来寄托家人对失去父亲的哀痛，表达对父亲的思念， （3）通过墓地灯的祭奠，传达出我对父亲厚重的悲悼与爱意。 21．迟子建散文的写作手法上有其独特的风格特点，结合文章内容赏析本文的写作上艺术特征 (6分)  （1）托物寄情（借物抒情，象征手法）。作者心中有盏不灭的灯，它是爱与情的寄托。 （2）对照映衬。父爱曾给我温暖幸福；而现实是冷清；冷暖映衬中，父爱渗透在点滴生活情景里。 （3）描述细腻。文章不煽情，只静静叙述描写与灯有关的温暖与忧伤，徐徐渲染开来。 （4）语言质朴。文字不事雕琢，无浓烈抒情也没深刻哲思，在素淡的语言中饱含深情。（答出三点为满分） 做好鉴赏.评价.探究题目的五个要素 感悟意蕴：好散文有气味，它是作者思想情感与所表述的对象融合的效果，这便是意蕴（意境）；品到味才能答好题。 读出人物：文章背后站着一个人，读出文字背后的人来。 关注物质：言之有物，优秀散文必定有思想或生活支撑。 剖视结构：理出串珠红线（思想情感）， 寻找画面焊接点（设势蓄势），关注头（切入）尾（深升）。 品味语言：语言与物质的黏贴，没有人的语言是空的，死的语言背后的思想，。 在柏林 [美]奥莱尔 ? 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思考地嗤笑起来。一个