《通过同伴合作学习提高高三英语专题复习效率》结题报告.docVIP

通过同伴合作学习提高高三英语专题复习效率 结题报告 执笔：饶河 本课题自2009年9月立项之起，各项研究工作按照计划开展，参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实，团结合作，按计划顺利完成了本课题的资料搜集整理、分析等工作，后期对研究的成果进行了分析评估、对学生进行了问卷调查和访谈，都为得出课题的研究结论提供了依据。 一、研究对象：广州市西关外国语学校2010届高三学生。 二、概念界定及相关理论 为了阐明问题，有必要将本文所涉及到的两个概念界定清楚：一是专题复习，二是合作学习。 1、专题复习。本文中的专题复习是指在高三第一、二轮备考复习中，以广东省高考题型为一个阶段的复习主题，组织学生进行的专题复习。由于各校操作办法不同，本文仅以我们所执教班级的实施情况为例。我班在高三第一学期进行第一轮总复习，主要围绕词汇、语法填空、写作、阅读理解、完形填空、听力等高考题型进行复习。 2、合作学习。合作学习(cooperative learning)是国内外学者和教育工作者认可的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，科学地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。随着新课程的实施，小组合作日渐兴起，因为它符合建构主义理论的观点：知识是学习者在一定的情景下，借助与他人的协助与商讨，利用必要的学习资料，通过主动的意义建构方式获得的。而根据“最近发展区”的理论，小组成员之间的争论、磋商、讨论、协调等方式，暴露出不充分的推理、导致不平衡，将产生认知冲突。但随着问题的解决，能达成更高质量的理解，学生的潜能得到发展。因此，根据高三英语专题复习的特点，小组合作学习是具有积极意义的一种教学策略体系。 三、研究内容（要解决的问题）： 1、在高三专题复习阶段，学校采取行政班教学、全年级整体推进的复习策略，课时紧张，学生可自主支配的时间少。课堂上主要是老师讲、学生听、练，大量时间灌输和重温知识。学生缺乏主动性，自主复习能力低，效率低。 2、高三复习任务繁重，各学科的压力都很大，学生在学习策略上，主要依靠个人努力，较少进行同伴合作。由于缺乏同伴之间的互相鼓励，加上意志不够坚定，学生在复习过程中感觉疲劳，状态起伏，不能长期坚持高效复习。 3、目前学校解决学生复习中出现的差异的办法，主要是利用极少的课余时间进行培优补差，但耗时耗力，复习效果一般。 四、研究目标 探索在不改变目前行政班教学、全年级整体推进的复习策略的基础上，利用同伴合作学习，指导学生提高高三英语复习备考下利率。同时，通过实践研究，提高学生的学习能力、合作意识，适应未来对人才的普遍要求。 四、研究方法：文献研究法、问卷调查法、实验法、数据分析法、访谈法、对比法 采用文献研究方法，学习和掌握有关同伴合作学习的理论，以指导本研究的开展。采用实验研究的办法，开展研究。采用问卷调查法和数据分析、访谈的方法，了解学生在研究前、研究中、研究后进行同伴合作学习的策略、效果。 五、研究步骤： （一）准备阶段：（2009年6月—8月） 1、采取问卷和访谈的调查法，了解本届和往届学生在高三英语复习备考时碰到的困难和问题。 2、整理分析调查数据，分析出可以利用同伴合作学习来解决的问题。 3、设计合作学习的方式、教师有效指导的方式。 （二）实施阶段：（2009年9月—2010年6月） 1、按照设计方案，在目标激励、词汇拓展、语法填空阅读理解和写作专题几个方面开展实践。并在实施过程中不断完善设计、调整研究方向。 2、做好过程记录，收集相关资料。 （三）总结阶段：（2010年7月—2010年8月） 1、通过调查、访谈法，了解师生对本研究的评价，收集学生和教师的反思报告。 2、整理分析学生学习表现的数据资料，分析所取得的成果以及存在问题，提出可能的解决办法。 3、整理所有资料，结题，形成结题报告。 六、研究结论： 通过本课题的研究，我们预计达到以下目标：探索在不改变目前行政班教学、全年级整体推进的复习策略的基础上，利用同伴合作学习，指导学生提高高三英语复习备考的效率。同时，通过实践研究，提高学生的学习能力、合作意识，适应未来对人才的普遍要求。 经过研究，我们得出结论：同伴合作学习能解决现行体制和高三复习机制下学生复习效率低的问题，取得了一定进步。学生的学习能力、合作意识得到了一定程度的提高。但是，由于高三繁重的学习任务和高强度的压力，学生仍然未能充分发挥合作的积极性。现有的教学理念仍然不够开放、离新课程改革的要求还有一定差距。 在高三专题复习阶段，如果采取传统的教学策略，老师讲、学生听，强调知识反复