上海地区优秀物理教案：第九章 D 简单逻辑电路.docVIP

高考资源网第九章 D 简单逻辑电路 一、教学任务分析 “简单逻辑电路”是按新课程标准加入的全新的知识。按照课程标准的要求，让学生认识最基本的逻辑电路，为学习包做好与门、或门、非门在实际电路中的应用在简单逻辑电路应用中电势概念和分压原理设计简单逻辑电路模块化设计的思想开关电路学会识别各种不同的门电路在简单逻辑电路应用中电势概念和分压原理与门、或门、非门在实际电路中的应用。 对逻辑电路应用实例的分析。在设计简单逻辑电路的过程中模块化设计的思想的发展三种基本逻辑电路的功能与门、或门、非门在实际电路中的应用三种基本逻辑电路的功能与门、或门、非门在实际电路中的应用电势概念和分压原理通过组合逻辑电路的设计引导学生关心生活发现物理知识的应用价值建立与门的方法建立或门和非门概念”门的应用 通过实例分析、实验探究，运用电势概念和分压原理数字电路DIS实验：数字电路我们将数字电路中基本逻辑电路。与与逻辑关系有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。 条件 结果 开关S1 开关S2 灯泡L 断 断 灭 断 合 灭 合 断 灭 合 合 亮 条件 结果 开关S1 开关S2 灯泡L 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 输入 输出 A B Z 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 图3：开关电路模拟“与”逻辑 表1：灯泡亮暗变化情况 表2：开关电路数字化 表3：真值表 2）“与”门的定义，电路符号，真值表，*逻辑表达式 （1） “与”门的逻辑电路 【实验】研究“与”门输入与输出信号之间的逻辑关系 （1）实验器材：逻辑电路实验器 （2）实验步骤： （a）将两只开关模块分别插入与门模块的输入端，小灯模块插入与门模块的输出端，如图5所示。 （b）接通电源，当开关的逻辑状态为“1”时，与门模块上对应的绿色指示灯点亮；逻辑状态为“0”时，对应的指示灯熄灭。 （c）两只开关有4种逻辑组合（00，01，10，11），观察每种逻辑组合对应的小灯泡的亮暗情况。 （3）实验结论：“与”门电路输入、输出信号的规律：有低出低，全高出高。 4）思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与” 逻辑关系。 （三）小组活动，类比探究 类比建立与门的同样方法建立或门和非门概念要求描述逻辑关系真值表小组 1）“或”逻辑关系在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生这种关系称为“或”逻辑关系。 条件 结果 开关S1 开关S2 灯泡L 断 断 灭 断 合 亮 合 断 亮 合 合 亮 条件 结果 开关S1 开关S2 灯泡L 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 输入 输出 A B Z 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 图6：开关电路模拟“或”逻辑 表4：灯泡亮暗变化情况 表5：开关电路数字化 表6：真值表 “或”门的定义，电路符号，真值表，*逻辑表达式： （1）“或”门的逻辑电路逻辑关系输出状态和输入状态相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑 条件 结果 开关S 灯泡L 断 亮 合 灭 条件 结果 开关S 灯泡L 0 1 1 0 输入 输出 A Z 0 1 1 0 图9：开关电路模拟“非”逻辑 表7：灯泡亮暗变化情况 表8：开关电路数字化 表9：真值表 2）“非”门的定义，电路符号，真值表，*逻辑表达式： （1） “非”门 （2）电路符号：如图10。 （3）真值表：见表9。 （4）*逻辑表达式：Z＝ 3）“非”门电路的输入与输出信号之间的关系 【实验】研究“非”门输入与输出信号之间的逻辑关系 （1）实验器材：逻辑电路实验器 （2）实验步骤： （a）将一只开关模块插入非门模块的输入端，小灯模块插入非门模块的输出端，如图11所示。 （b）接通电源，当开关的逻辑状态为“1”时，或门模块上对应的绿色指示灯点亮；逻辑状态为“0”时，对应的指示灯熄灭。 （c）一只开关有2种逻辑组合（0，1），观察两种逻辑组合对应的小灯泡的亮暗情况。 （3）实验结论：“非”门电路输入、输出信号的规律：逢低出高，逢高出低。 （4）思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“非” 逻辑关系。 （四）联系实际，学以致用 1、“与”门应用 简单防盗报警器：当放在保险箱前地板上的按钮开关被脚踩下而闭合同时安装在保险箱内的光敏电阻被手电筒照射时就会发出鸣叫声。（如图12） 原理：当盗贼踩到装在保险箱前地板上的按钮开关S时，“与”门的A输入端变为高电势；同时若安装在保险箱内的光敏电阻受到光照，其电阻值将变小，使“与”门的B输入端也变为高电势，根据“与”门的特点输出端Z变为高电势，电铃报警。 实验验证：如图13所示。将“上开关”模块和“光照传感器”模块分别插入与门模块的输入端，将“蜂鸣器”模块插入与门模块的输出端