人教A版高中数学必修4 精选优课教案 2.4.1 平面向量数量积的物理背景及其含义.docVIP

人教版全日制高中《数学》P103—105 2.4.1平面向量数量积的物理背景及其含义 东莞市麻涌中学 陈楚芳 一、教材分析 、目标分析 六、教学过程设计 教学环节 教 学 内 容 设 计 意 图 一、创 设 情 境，铺 垫 导 入 一、温故知新 1．两个非零向量a 和b ，作 ， （０≤θ≤π）叫做向量a b 的夹角． （此处讲清楚夹角的三种特殊情况以及找向量夹角时须注意的问题） 2. 二、问题情境 问题1:前面我们学习了平面向量的加法、减法和数乘三种运算,那么向量与向量能否“相乘”呢？F的作用下发生了位移s，那么该力对此物体所做的功为多少？ 一个物体在力F的作用下产生位移S，那么力F所做的功为 W= 从而引出课题：我们将功的运算类比到两个向量的一种运算，得到向量“数量积”的概念。 并规定:零向量与任意向量的数量积为0． 复习旧知，为新课的学习做好铺垫. 练习的设计通过PPT演示,增强直观性,同时帮助学生迅速准确地发现找向量夹角时需要注意共起点的问题. 以学生熟悉的物理实例引入新课，让学生在具体情境中观察、体验，从功的计算中形成对平面向量数量积概念的初步认识．从中体验到数量积运算具有鲜活的现实背景，而不仅仅是数学自身的演绎完善．并指出数量积运算是解决数学、物理等问题的有效工具，从而激发学生的学习兴趣，产生研究新运算的强烈愿望． 教学环节 教 学 内 容 设 计 意 图 二、合 作 学 习，探 索 新 知 1．由数量积概念引申出投影的概念：借助动画让学生理解投影概念，引导学生思考当向量、的夹角变化时，研究在方向上的投影的取值情况，最后师生共同总结： （1）当为锐角时，为正值； （2）当为钝角时，为负值； （3）当时，为0； （4）当时，等于； （5）当时，等于． 由此也引出数量积的几何意义. 2.例题 由例题出发，引导学生思考：向量的数量积是一个数量，那么它什么时候为正，什么时候为负呢？ 由此引出相关结论： 设非零向量，，是与的夹角． （1） ； （2）或；（求向量模的方法） （3）；（当且仅当 取等号） （4）＝ ．（求向量夹角的方法） 3.练习 （1）若|a|＝4，|b|＝3，＝－6， 则a与b夹角为 （2）已知|a|＝4，a与b的夹角为30°， 则a 在b方向上的投影为______． 由最后一个小题，引导学生思考数量积满足怎样的运算律，平方差公式，完全平方公式是否合适？ 由一般到特殊，研究这一概念的外延，更有利于学生准确全面的理解概念． 在整个新知形成过程中，教师的身份始终是启发者、鼓励者和指导者，以提高学生抽象概括、分析归纳及语言表述等基本的数学思维能力． 教学环节 教 学 内 容 设 计 意 图 三、指 导 运 用，自 主 建 构 1.数量积的运算律： （1） ；（交换律） （2） ＝ ；（对实数的结合律） （3） ．（分配律） 注意：向量的数量积对向量不满足结合律，即． 此处选取第三个进行证明，剩余两个比较简单，由学生课后证明. 并指出：平方差公式、完全平方公式同样适用．证明交由学生课后证明.同时解决练习（3） 2.例题 例3：已知 求： “问起于疑，疑源于思”，数学最积极的成分是问题，提出问题并解决问题是数学教学的灵魂．思考题的目的是探究数量积的运算律，提高学生分析和解决问题的能力． 例题的设计在及时巩固重点内容，使学生在课堂上就能掌握．同时强调规范的书写和准确的运算，培养学生严谨认真的数学学习习惯． 教学环节 教 学 内 容 设 计 意 图 四、归 纳 小 结 ，反 馈 效 果 课堂小结： 1．数量积的概念，几何意义，投影概念； 2．数量积的相关结论，运算律. 作业布置：． 1.已知|a|＝4，|b|＝2，且a与b的夹角为120°，求： （1）a在b方向上的投影； (2)(a－2b)·(a＋b)； (3)a与a＋b的夹角； (4)|2a－b|； (5)若(a－b)⊥(λa＋b)，求λ的值． 2.完成导学案 通过课堂小结，深化对知识理解，完善认识结