人教课标版高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》教案：《梦游天姥吟留别》 Word版含答案.docVIP

《梦游天姥吟留别》教学设计 海南三亚市第四中学中学语文组 一、导入　　师：同学们对李白了解吗?　　生(七嘴八舌、气氛热烈)：唐代诗人 诗仙浪漫主义诗人 字太白，号青莲居士　　师：“倚天仗剑，挂弓扶桑”这是有着庄子般超逸和孟子般英气的神仙般的诗人李白的自我刻画。天宝元年，李白出发了，他高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”应召入京，然而，快乐只是短暂地驻足，翰林供奉，权贵排挤，冷酷的现实粉碎了他不切实际的“安世济民”、“功成身退”的幻想。天宝三年，玄宗“赐金放还”，李白黯然离京。第二年，身在东鲁的李白决定南游吴越，临行写下一首脍炙人口的名篇，也就是今天我们要学习的《梦游天姥吟留别》(加粗字幻灯展示)。　　二、解题　　师：接下来，我们一起把诗歌的标题读一下。　　生(大多数学生读成)　　师：刚才我听到有些同学将“吟”读成Yǐn，这个字应该读什么音呢?什么意思?　　生(马上纠正)： “吟” 读yín。(但对“吟”的意思，做沉思状)　　师：“吟”是一种歌行体，白居易不就有《暮江吟》，孟郊有《游子吟》吗?一般与前面的内容连读，也就是“梦游天姥吟 / 留别”。　　那么，“梦游天姥”讲的是什么?　　生：诗歌的内容。　　师：那么，“留别”呢?　　生：写诗的动机。　　师：不错，这首诗正是诗人赠与东鲁朋友的，也题作“梦游天姥山别东鲁诸公”。　　三、初读课文，整体感知。　　师：好，接下来大家带着以下两个问题一起把诗歌朗读一遍。　　①“梦游”本诗的主体，那么，　　②这是一首留别诗，诗人向东鲁诸公表明什么心迹呢?　　生：全班朗读课文。 师：天台，“台”念tāi。那么，这个梦从哪里开始又到哪里结束呢?　　生：从“我欲因之梦吴越”开始，到“忽魂悸以魄动”结束。　　师：也就是说是个从内容来看，大概可分为：梦由——梦境——梦醒。(加粗字幻灯展示)　　师：结合最后一段，看看哪里点到了“留别“?诗人向东鲁诸公表明什么心迹呢?　　生：“别君去兮何时还”点到了“留别”。诗人留别寄语是“且放白鹿青崖间……使我不得开心颜”。　　师：“白鹿”是个怎样的意象?请同学们关注一下注释。(学生：隐逸、寻仙访道)　　可见，本诗实际上是借留别以言志(寻仙访道、不事权贵)(加粗字幻灯展示)　，梦游是诗人采用的一种形式。　　(我们可以推论：诗人写这首梦游诗是为了向东鲁诸公表明不事权贵的心迹。问题是，诗人为什么选择梦游诗呢?梦游与诗人所言之志有何联系呢?)　　四、赏析梦境　　师：诗人因越人传说天姥险峻绮丽，而起游兴，还未启程，已先梦游。第二段便集中写诗人梦游的过程，这也是诗歌最精彩的部分。接下来，老师把第二自然段朗读一遍，请同学们思考一下：诗人遨游于梦境之中，他看到了什么?听到了什么?你感受到了怎样的一些画面?能不能试着用散文化的语言把你所感受到的画面再现出来?　　师：有人说文字是生命的酒，诗歌的文字尤其如此。既然是酒，就应该静下心来细细品味。接下来，我们就一起来品一品这坛千年佳酿。好，哪一位同学将第一个勇敢地站起来和我们分享呢?　　生1：诗人梦到自己在月夜飞渡镜湖。我觉得画面非常神奇。　　师：你能不能具体说说哪个字让你觉得这个画面充满奇幻的色彩? 生1：“飞”，一夜飞渡，让人觉得不可思议。　　师：非常好，我们这位同学十分准确地抓住了“飞”字。那么，这个字除了充满神奇的效果，是否也让我们感受到了诗人此时的心情呀?　　生：迫切。　　师：很好。如果说月下镜湖是清幽的，那么镜湖的月亮则给人一种十分熟悉的似曾相识的感觉?是什么呢?　　生：亲切。　　师：怎么感觉出来的?　　生：“送”。　　师：是的，李白笔下的月亮总是温情脉脉的。“举杯邀明月，对影成三人”，不正是诗人与月共舞，与月为友的最好写照吗?还有吗?诗人还看到了什么?听到了什么?　　生2：诗人一路攀登，在半山腰看见了徐徐东升的太阳，还听到空中传来天鸡的鸣叫声。写出了山的高大、雄伟;并且一路上奇花异草令人眼花缭乱。　　师：还有吗?　　生3：我觉得“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”极有震撼力，惊心动魄。　　师：这句诗中“栗”和“惊”是什么意思?　　生3：使动用法。使深林战栗，使层巅惊惧。　　师：还有哪位同学再说说看?　　生4：我觉得仙人聚会的场面写得十分神奇。　　师：怎么神奇，能不能具体说说看?比如仙人们是怎样的一种形象?　　生4：仙人们以霓虹为衣，以风为马。(师：怎样的形象?)飘逸脱俗的。　　师：除此之外，还写了哪些事物以见其神奇?　　生4：老虎为他们鼓瑟，鸾鸟为他们驾车。而且，聚会的地方金碧辉煌。　　师：还有吗?　　生：仙人到来之前，电闪雷鸣，石门訇的打开。　　师：这是一个瑰丽多姿，险怪神奇，而又变幻莫测的梦境，这是一个灿烂辉煌，自由极乐的神