人民版2012高一历史教案：2.3 中国军民维护国家主权的斗争（参赛教案）（必修1）.docVIP

《伟大的抗日战争》教学整合案例 案例背景 一、教学定位 本课题选自高一《历史》（人民版）第一册专题二《伟大的抗日战争》。 抗日战争是时间跨度比较大的一个专题，新版教材只是通过一节课来讲述八年抗战历史，单凭一两节课，无法深入认识“抗战”八年的历史。如果试图在一节课中由老师讲清侵华日军的罪行，简述中国抗日斗争的主要史实，理解全民团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史。结果可能只是泛泛而谈，学生得到的可能也仅仅是一些表面的观点，不仅认识不够深刻，而且若干年后是否还有印象也是个未知数。我设想利用网络信息容量大的特点，在经过教师事先整合的基础上，给学生呈现一个系统的全面的而且能达到三维教育目标抗日战争。而且在教学顺序的调整上，我采取的是先利用网络和学生初中的基础来回顾和归纳日军的罪行，再形成感性认识的基础上上升到理性认识的日本侵华的原因。最后在讲述中国人民的英勇抗战史，归纳其意义及影响。 二、学情分析 当今的中学生对“抗日战争”是缺乏认识的，即使是通过书刊、电视或长辈的述说有一点认识也是欠感性欠深刻欠科学的。我们的教材，重罗列简单史实，多观点，少感性的历史资料，少分析。而互联网有着丰富的信息资源，但网上的许多观点与教材并不一致，在这种情况下，学生如何去鉴别?高一学生已具备一定的独立思考能力，不喜欢教材灌输观点，喜欢标新立异，但如果不具备分析、归纳的能力，不懂得论从史出，就容易被网上一些观点左右，这是不利于学生成长的。历史的研究是建立在对各类历史资料的搜集、筛选、分析的基础上的，而互联网海量的资源恰恰对历史研究提供了丰富的史料。如何利用互联网现有的丰富的信息资源，如何帮助学生学会通过网络去获取历史信息、去分析归纳并得出结论，让互联网真正成为我们探究历史的桥梁?我在构思教学策略时，发现有关网站的体系比较全，内容非常丰富，与课本内容大体一致。那么，如何整合课本内容与网络资源，如何引导和培养学生的网络学习方式，如何组织课堂教学?我将互联网资源与历史教学进行有效的整合。这些图片、影视等资源忠实地记载了历史的原生面貌，是探究历史的第一手素材。它们真实、形象、直观、生动，易激发学生兴趣。在此基础上，引导学生对其进行分析思考，得出对文革灾难的认识，对今天生活的感悟，并引导学生从中领悟探究历史的方法，领悟历史借鉴的功能。 三、教学目标 1.使学生从网上获取、筛选、加工及表达历史信息的能力得到进一步发展。 2.使学生分析归纳的历史思维能力及批判性思维能力得到进一步提高。 3、A、知识与能力 ⑴结合初中所学的相关知识，通过网络所提供的文字和图片资料等，进一步了解和掌握侵华日军在中国犯下的滔天罪行：如“九一八事变”、“七七事变”、“八一三事变”、“南京大屠杀”、细菌战、毒气战和许多大屠杀惨案。 ⑵了解和掌握中国军民在日本帝国主义侵略面前奋起还击，并逐步团结起来，建立起坚固而强大的抗日民族统一战线，浴血奋战，直到取得抗日战争完全胜利的事实。 ⑶通过引导学生分析日本大规模侵华的原因，列举日本侵华的滔天罪行，使学生分析问题和总结概括问题的能力有所提高。 ⑷鼓励学生从多种渠道搜集资料。 B、过程与方法 ⑴情感铺垫：通过“你相信吗？”等美化侵华的有关图片，问学生，作为我们当代的中国人，应该怎么做呢？难道是复仇吗？ ⑵小组合作归纳总结，要求学生通过网络，通过小组合作总结出日军的罪行，以使学生学会从整体上把握历史的过程和方法。 ⑶引导学生从《背景材料》一目中得出日军侵华的原因，培养学生论从史出的过程和方法。 ⑷要求学生对局部抗争和全面抗战进行多角度的分类。 C、情感态度与价值观 ⑴通过对侵华日军罪行史实的掌握，培养学生爱憎分明的情感立场，共同警惕日本今天新的军国主义企图重新抬头的危险。 ⑵通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量的道理，培养学生的爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感 ⑶通过学习，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解；培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力；确立积极进取的人生态度。 案例描述: 课前准备 教师—做好本节课的教材定位，便于从一个较高的角度把握教材——做好对学生的定位，因时施教——备课阶段 学生——复习上节知识，预习 设计思路：本文具体分为五个部分（简略介绍，详见网页） 1.由“你相信吗？”（日本美化侵华图片）做情感铺垫导入 2.还历史以本来面目：揭露日军罪行 图文中揭露日军暴行 影视中揭露日军暴行 3.日本为什么要侵略中国，背景探究 4.中国人民的抗战 图文了解抗战 影