历史：2.8《非战公约》教案（岳麓版选修3）.docVIP

第二单元 凡尔赛—华盛顿体系下的短暂和平 第8课 为了国家的安全 ——《非战公约》 【教学目标】 高考资源网 知识与能力：通过对鲁尔危机、道威斯计划、《洛伽诺公约》、《非战公约》等有关知识的学习，使学生认识到当时欧美主要国家在探索处理国际关系时的诸多新创造。通过学习非战公约签署的历史背景，培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。 过程与方法：引导学生探究非战公约签署的原因，展示材料，呈现情景，逐步使学生掌握学习历史的基本路径、方法和手段。 情感态度、价值观：通过对非战公约签署海等知识的学习，使学生认识到处理国与国关系时可以尝试多种手段和方法，动辄就用战争来解决，问题只会更多，对双方都是有害无益的，从而明了为了和平自己应担当的社会责任和历史使命。 【教学重点】非战公约 【教学难点】鲁尔危机、道威斯计划、洛伽诺公约与非战公约的关系 【教学方法】讲授法、演示法和互动法 【教学课时】1课时 【教学过程】 （导入新课） 1946年5月3日，远东国际军事法庭在日本东京开庭审判东条英机等28名战犯，历时近两年零七个月，开庭818次，法庭纪录4.8万余页，出庭作证的证人达419人，出示文件证据4000多件，判决书长达1213页，东条英机等7名甲级战犯被判处绞刑，荒木贞夫等16人被判终身监禁，东乡茂德等2人被判有期徒刑，其他3人或病死或发疯，史称“东京审判”。时隔60年后，青年导演高群书将此事件搬上荧幕，《东京审判》时隔60年后，青年导演高群书将此事件搬上荧幕。讲述了第二次世界大战结束后远东国际军事法庭上来自中国、美国、英国、法国等11个国家的法官对28名甲级战犯长达２年的审判过程。影片的结尾，各国法官在量刑问题上产生很大分歧，中国法官梅汝璈从法律角度痛斥了日本战犯大肆掠夺中国资源以及违反人道的滔天罪行，在投票决定是否执行死刑时，终以６比５的票数将东条英机、土肥原贤二等７名甲级战犯送上了绞刑架。远东军事法庭凭什么对日本战犯进行审判？有法律依据吗？回答是不但有，而且大大的有。那就是1928年由美、法、英、德、意、日等15国签署的《非战公约》。正是这个公约，在国际法上奠定了“侵略战争是国际犯罪”的法律基础，自然也是审判日本法西斯战犯的分裂依据。《非战公约》是怎么回事？这就是我们本节课要解决的问题。 （提出问题） 1．第一次世界大战以德国的惨败法国的大胜而结束。这就犹如两个比邻而居的家庭刚刚了结了一桩激烈的冲突，以后的日子还得不是碰头就是对脸地过，尴尬那是免不了的。法国是怎么对待德国的，德国又是怎么对待法国的？鹬蚌相争的结果如何？这是我们有必要解决的问题。而要想回答这些问题，就需要我们阅读教材第一课第一目，并思考—— （1）第一次世界大战后，法国外交目标的核心是什么？为此法国采取了什么样的外交政策？ （2）第一次世界大战后德国外交的基本目标是什么？为此在什么问题上与法国进行了激烈的对抗？ （3）德国和法国的对抗引发了一场什么严重的危机？这场危机对法德两国各产生了什么影响？ （4）法德两国鹬蚌相争的结果是使美英这两个渔翁得利，这主要指的是什么计划的出笼？该计划对德、法、美三国又产生了哪些影响？ 2．长期对抗导致法、德两败俱伤，以后应该怎么办？和解似乎是不错的选择。阅读第二目，并思考—— （1）针对法国的安全忧虑，德国提出了一个什么建议？英法作何反应？ （2）德英法三国的和解愿望促成了一个什么条约的签订？该条约的主要内容是什么？如何认识这个条约？ 3．尽管条约已经签订，和解之路已经打开，但法国仍然不认为自己是真正安全的，与美国结盟就成了它的最大希望。1927年，法国外长白里安向美国政府抛出了联姻的红绣球。阅读第三目，并思考—— （1）美国怎么看待法国抛出的这个红绣球？ （2）接过来这个红绣球后，美国又是怎么踢到法国那边去的？ （3）法美互抛绣球导致一个什么重大条约的诞生？该条约都有哪些内容？积极作用何在？又有何局限？ （学生活动） 分别由同学上黑板解答上述问题，其余同学背诵上述问题。 1．（1）第一次世界大战后，法国外交目标的核心是什么？为此法国采取了什么样的外交政策？ （2）第一次世界大战后德国外交的基本目标是什么？为此在什么问题上与法国进行了激烈的对抗？ 3）德国和法国的对抗引发了一场什么严重的危机？这场危机对法德两国各产生了什么影响？ 4）法德两国鹬蚌相争的结果是使美英这两个渔翁得利，这主要指的是什么计划的出笼？该计划对德、法、美三国又产生了哪些影响？1）针对法国的安全忧虑，德国提出了一个什么建议？英法作何反应？2）德英法三国的和解愿望促成了一个什么条约的签订？该条约的主要内容是什么？如何认识这个条约？ 背景：法德的对抗：赔款问题 借口：德国不履行条约义务 鹬蚌相争：鲁尔危机 反应：德国消极抵抗