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中职学生职业意识实证研究报告 昆明铁路机械学校 宁褔芝 摘要：以因素分析和实证研究的方法，研究探析中职学生职业意识基本特点和差异性以及影响因素。研究结果：第一，云南中职学生的职业意识整体偏弱，第二，云南中职学生的职业意识在性别、年级之间和地域之间存在显著差异。初步探析影响中职学生职业意识特点主要因素，同时探研了对中职学生开展职业意识教育策略和建议。 关键词：中职学生 职业意识 实证研究 研究的问题 （一）问题的提出 职业意识教育职业教育的基石。中职教育是当代中国职业教育体系的重要组成部分，在中职教育中对学生进行职业指导是必须的内容和过程，职业意识教育是职业指导教学的核心内容，职业意识是人们对职业的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控从业人员职业行为和职业活动的调节器，影响个人的职业就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况。职业意识是职业指导中的关键的基础修养内容。 对中职学生加强职业意识教育和培养，是中职教育职业指导中必须的重要内容。中职学生主要是初中毕业后没有考取普通高中而进入中职学校（中专、技校、职业高中）学习的青年学生，基本学制以三年，培养模式是2+1（即前2年在学校学习文化、专业知识和技能，第三年到企业顶岗实习），他们是一个不同于普通高中生和初中生的特殊群体，进入中职学校后，他们面临着不同于普通教育的职业教育环境和过程，他们离社会的里程很近，走向就业的路更短，就业竞争的压力大，帮助他们树立客观的科学的职业意识的是刻不容缓的事。 职业意识对职教学生学习生涯，求职就业，职业生涯发展都会产生不可忽视的影响，国内对职教学生的职业指导教学中，从调查结果看，职业意识是用人企业一致认为是中职学生非常需要和重要的内容。但是，现实职业意识教育现状既模糊又混乱，没有统一的内容、目标和教育方法。对于中职学生职业意识教育的深入研究还处于探索中，比较成熟的研究几乎没有，因此研究中职学生的职业意识还找不到现成的科学模式，然而职业意识无论怎样复杂，怎样难于观察和研究，都是职业教育不应当逃避，不可回避的现实课题。是对学生开展职业指导的基础。 （二）研究的目的和意义 1.研究的目的 了解中职学生职业意识的理论研究现状，调查中职学生的职业意识教育现状，获取中职学生职业意识的现实情况，为构建中职学生职业意识教学体系奠定基础。促进促进中职学校职业指导教学的改革。 2.研究的意义 （1）提升中职学生职业意识教育教学的针对性和实效性。 职业意识教育是职业指导教学的核心内容，职业意识是人们对职业的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控从业人员职业行为和职业活动的调节器。职业意识是职业指导中的关键的基础修养内容，通过对中职学生职业意识现状的客观了解，进行有针对性的教学改革，提升职业意识教育的有效性。 （2）夯实职业指导教师开展职业意识教育的理论素养和实操技能。 通过对中职学生职业意识教育的理论研究，加强职业指导教师职业意识教育的理论素养，整合资源构建适合中职学生职业意识的理论体系，使中职学校的职业意识教育目标、内容和方法有机统一，有利于提高中职学生职业意识教育的质量。 （3）促进中职学生职业意识的提升。 职业意识是职业素养的重要组成部分，探索职业意识教育的有效策略，强化职业意识教育质量，提升中职学生的职业意识是提升中职学生职业素养的必要路径。 （三）研究假设 假设一：中职学生的职业意识包括多个层面的内容，他们共同构成职业意识教育主要内容。 假设二：中职学生的职业意识有自身的基本特点，掌握中职学生的基本特点是调整中职学生职业意识教育策略的基础。 假设三：中职学生的职业意识存在参差不齐差异，在职业意识教育中需要根据差异性开展针对性的指导和训练，有针对性探索其培养策略是提高职业意识有效性的前提。 （四）核心概念界定 中职学生：中职生就是在中职学校念过书或毕业的学生，本研究专指年龄在15－19岁，初中毕业后进入或由普通高中转入职业高中或中等专业技能学校，以接受职业技能教育为主的学生，包括中等专业学校（简称“中专”）、技工学校、职业高级中学（简称“职业高中）三类学校的学生。 职业意识：职业意识教育是职业指导教学的核心内容，职业意识是人们对职业的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控从业人员职业行为和职业活动的调节器，影响个人的职业就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况。职业意识是职业指导中的关键的基础修养内容。 职业指导：是应用心理学、教育学、社会学、统计学等理论和方法，由专业人员对学生和从业人员进行职业观意识教育、职业选择分析、就业心理分析、职业生涯设计的过程，也是提供职业信息、进行职业素质培训和进行创业教育与实施指导的过程。是一门人文浓郁，操作实践技能并重的学科