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学前儿童学习心理的发展 学习是什么？ 概念（广义）：指幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。 这些变化不是因成熟或某种原因（如服药、生理短暂的变化，导致的暂时性改变） 望梅止渴是学习吗？杀鸡儆猴是学习吗？ 概念（狭义）：幼儿在老师的指导下，积极主动地探索，掌握粗浅的知识技能，积累生活经验，获得智力和体力的发展，并养成良好个性和社会性的活动。 二、学前儿童的学习方式 观察学习 概念：个体不直接参与学习活动，仅仅通过观察他人的行为及其行为后果来获得学习经验的一种学习方式。 （替代学习/模仿学习） 特点 即无需表现行为,观察示范行为就学会了如何去做。 eg:游泳、跳水等。 不需要亲自体验强化 学习活动包含内部的认知过程 从他人的行为及其后果中获得信息，可能包含模仿，也可能不包含模仿。 对象 观察学习的对象是榜样。 凡是能够成为幼儿观察学习对象的，就可称之为榜样。 民族英雄或邻居小孩等 类型 模仿造句 假如我有一双翅膀，我会飞向蓝天； 假如我有一双翅膀，我会飞向花丛； 假如我有一双翅膀，我会飞向大海； 操作学习 概念：指个体在实际操作中进行学习的一种学习方式。 在言语产生之前，幼儿主要依靠操作学习来获得知识、技能。 特点 以客体（玩具）和操作活动作为感性经验和外部思维辅助工具，对事物进行分析、判断、概括，以解决问题。 体验学习 概念：指一种以学习者为中心，通过实践和反思相结合来获得知识、技能、态度的学习方式。 幼儿的学习与亲身体验是分不开的。 心理学上说，认知和情感也是分不开的。 在幼儿的认知活动中，体验所涉及的感官越多，就越令人难忘，认知活动才越有效。 60年代普遍运用到美国的普通学校教学过程中。 堆沙城 认知： 了解砂子的性状； 水会改变沙堆的性质； 情感： 体验堆成沙城的成功喜悦； 体会沙城倒塌时的失败懊恼； 自己对这次实践的态度； 特点 1.情境性 必须是在特定的情境（真实的或模拟的）中进行。幼儿通过接触情境中的事物和材料进在感受、刺激中产生丰富的、真实的体验。 2.反思性 这是体验学习的关键。通过反思将自己的直接经验上升到理性认知。 3.个人性 每个人的体验都是独特的。 交往学习 概念：指个体以他人为对象，通过与他人的对话、交流、互动而开展学习过程。 强调：对话、互动、讨论、合作等策略 类型 共同点 都是小组的形式； 都是以对话的形式开展； 都是交往学习的重要类型； 差异 合作学习 讨论学习 组员间有积极相互依赖 组员间没有积极相互依赖 个人责任明确 无个人责任 强调责任和关系 只强调任务