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从《爱莲说》看高效课堂的构建 摘要 高效课堂，首先要求教师在构建高效课堂的教学中，要始终不忘学生是主体，利用一切手段来调动学生的主动性和积极性，另外，还要灵活运用各种教学方法，因材施教，为学生的学习营造科学的学习氛围，以期达到高效的教学效果，圆满完成教学任务，实现预期目标。 关键词 爱莲说 高效课堂 氛围 因材施教 这篇文章是北宋哲学家周敦颐写的一篇托物言志的散文，旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。教学上应以引导学生通过把握“莲”的外在形象，进而来领略其内在的气质，最后知晓其象征意义。 在这篇文章的教学过程中，我尝试着把构建高效课堂教学的原则运用进去，以期达到最佳的课堂教学效果，下面是本人这堂课的教学实录： 一、教学目标分析 知识与技能 1、了解“说”的特点。 2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等实词的意义，辨识“之”“焉”等虚词的不同用法。 3、疏通文意，把握难词难句和关键词语，背诵并默写全文，在反复诵读、悟读中品味课文的语言美。 4、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。 过程与方法 1、通过讨论、探究，理解文章主旨。 2、培养学生与文本对话的能力和总结概括能力。 情感态度与价值观 1、学习莲花洁身自好的高贵品质，学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，培养学生学习文言文的兴趣。 二、教学策略选择与设计 本文是一篇美文，其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，力求突出“教师为主导，学生为主体”的教学原则。不求“字字落实，句句清楚”，而务必使学生对课文内容有整体感受。教学思路分为三步：整体感知——分步品味——总结反馈。对课文的理解层层推进，螺旋上升，并在教学过程中进行人文思想的教育熏陶。整个过程中品析、品读结合，特别是让学生在音乐美、图画美的氛围中来读，力求做到“美文美读”。 根据教材和学生特点，我拟定用以下教学方法：质疑点拨法、提问答疑法、讨论法、充分运用多媒体手段，增强感性认识。 三、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT。 四、教学过程 （一）、整体感知 1、简介背景，引入新课，激发情趣 导入：上节课老师布置了一个作业，让同学们课下收集一些描写莲花的诗句，我请同学们来说一说。 老师也收集了一些，并配上了美丽的荷花图，我们一起来欣赏一下。（出示多媒体幻灯片）学生欣赏美图，并跟随老师朗读诗句。 2、范读欣赏 请学生欣赏课文朗读，一边听一边思考：在语速上，课文的配乐朗读与我们平时全班齐读有什么区别？ （播放课文朗读视频） 学生欣赏，回答：语速要慢些，要舒缓些。然后自我朗读。 ?（二）、分步品味 1、出示幻灯片，提出本文重点词句，学生自我讨论解决，老师巡回帮助答疑。 2、推究文理，把握重点 （1）、用幻灯出示问题：在作者看来，莲花有什么可爱之处？用课文语句回答。学生勾画语句。 幻灯出示答案：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 （2）、既然是描写莲花可爱，那我们在读的时候应该带着哪种感情去读？ 请一位同学来读一读，老师总结、提示：注意读出喜爱、赞美的感情。 （3）、老师提问：作者是从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？ 小组派代表交流一下讨论结果，最后老师再概括学生答案。 （4）、作者由莲花的这些品格联想到了生活中的君子，文中哪句话表明了他的意思。（莲，花之君子者也） 可见，作者写作本文的目的好像不仅仅是为了突出“爱莲”，还有一个重要目的是什么？（表明自己要做像莲一样的君子） 由些可见，作者写作这篇文章是用了什么写作手法？（托物言志） 托的什么物？言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志。） 也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，而现实生活中的作者确实是这样做的，他为官正直，不媚权贵，为了主持公道，甚至不惜丢掉乌纱帽。因为作者认为：做人就一定要做一个像莲花一样的人。 如今，当我们理解了作者的心声，再次看到这段文字时，我们应该怎么去读。（满怀激情地读） 3、品味意境，突破难点 （1）、出示菊花图：这是什么花？请找出本文中含“菊”的句子。 从这些句子中可看出爱菊花的人多还是少？哪一个字可概括？ 少——鲜 菊花在百花凋零时，它独吐芬芳，所以陶渊明非常喜欢。那作者对菊花又是什么态度呢？(不喜欢，是惋惜) （2）、出示牡丹图：这是什么花？请找出本文中含“牡丹”的句子。 从这些句子中可看出爱牡丹的人多还是少？哪一个字可概括？ 多——众 牡丹色彩鲜艳，绚丽多姿，很受世人们的喜爱。那作者对牡丹是什么态度？ 不喜欢。讨厌。鄙视。 （3）、出示莲花图：请找出文中含“莲”的句子。