幼儿园环境创设总结报告.pptVIP

幼儿园环境创设 刘 莹 环境对人的影响是明显的。人类的不断进步与发展,同周围环境密切相关。幼儿的健康成长与发展,更要 依靠环境的特殊作用。因此,创设良好的教育环境,促进幼儿心身健康的发展,是幼儿园工作的重要组成部分 。《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。同时强 调指出“要充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感观为原则,灵活地运用集体活动与个别活动的形式, 为幼儿提供充分活动的机会”。可见,布置好幼儿园的环境、对于幼儿的成长与发展是十分重要的。 幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。 “近朱者赤、近墨者黑”, 强调环境对人的感染作用 “孟母三迁”的故事说明培养人才要重视环境的选择 古代教育家颜之推认为,环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的,而这种影响是深而持久的; 瑞士心理学家皮亚杰认为,人的潜力行为就是适应能力,环境是儿童发展最重要的因素之一。 准备和运用一定的材料,按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境的教育作用,促进幼儿体、智、德、美等的全面发展,是创设幼儿园环境必须考虑的问题。 皮亚杰强调:“儿童是在周围环境的影响下,通过主客体的交互作用,而获得心理发展的。” 优质的教育需要理想的学习空间, 强调环境创设和利用的有效性。 不少幼儿园在倡导良好环境创设和利用的同时,也在大量地浪费人力、物力资源,片面追求环境布置的新颖、追求环境的外部表现方式,追求是否能得到某些领导的认可,不考虑环境对幼儿的影响、环境是否成为幼儿学习生活、教师创造性劳动的主阵地,华而不实。 幼儿园教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视,环境创设已逐渐成为幼儿园工作的热点。 环境作为一项重要的教育资源,是幼儿每天所处、所接触的 ,它影响着幼儿的身心发展,社会化发展以及个性发展,幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。幼儿园环境创设对幼儿园的日常教育活动、对幼儿的发展起着重要的作用。 幼儿园环境创设现状 幼儿园环境创设的互动目标与原则 幼儿园环境创设的多元互动 幼儿园环境创设现状分析 1. 环境创设作用的单向化。 表现为幼儿园环境创设的指导思想和创设方法不是从幼儿的角度出发,而是较多停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。单单为了装饰而装饰,只追求外在的形式,而不注意发挥环境在教育教学中的作用。 2. 环境创设内容的片面化。 表现在幼儿园环境创设的内容都比较简单、零散,缺乏整体布局意识,给人一种不系统的感觉。 3. 环境创设空间的单调化。 表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置,忽视了幼儿园内其它空间对幼儿教育所隐藏的作用,使幼儿园环境教育的功能大打折扣。 4. 环境创设程序的机械化。 表现为幼儿园环境创设中只有成人的自编、自导、自演,而很少让幼儿参与,只让幼儿充当教师环境布置的观赏者,机械接受成人的安排。造成教师设想计划多,幼儿设想计划少,纯粹追求环境布置的结果。 5. 环境创设方法的追求化。 表现在幼儿园环境创设兴起包装之风,花高价购买琳琅满目的玩具,甚至连桌椅都用高档的进口材料制成,过分追求精美、漂亮,而忽视环境布置的真正作用。 6. 环境创设材料的固定化。 表现在幼儿园环境创设中话费大量的人力、精力,精心布置环境,而舍不得更换,常常存在着整月、整学期环境无变化现象,即固定多、变化少等问题。 幼儿园环境创设的互动目标与原则 (一) 幼儿园环境创设的目标 环境创设体现幼儿主体的参与,让环境为课程服务,为幼儿服务;让幼儿在与环境的交互作用中得到发展。 (二)幼儿园环境创设的原则 随着我国经济的不断发展,全社会对幼儿教育的日益重视,幼教改革的不断深入,使幼儿园的物质环境有了较大的改善,人们注重了环境构建能否发挥环境的最大效用。首先是要提高使用者对环境教育功能的认识,更新教育观念,增强创设环境、利用环境的自觉意识,积极提高现有物质环境的利用率,在此基础上加强环境的管理,遵循一定的原则,对环境进行科学的创设,不断优化。 1.全面性原则 要求使用者根据幼儿身心发展全面性的特点,幼儿园环境创设也必须具有全面性的特点,克服随意性和盲目性,而应从整体上设计安排,并把它渗透在整个幼儿园保教工作中,使幼儿园环境对幼儿身心发展产生整体效应。 2.效用性原则: 充分利用环境设备发挥教育效应。任何环境的创设都必需服从于内容和需要,不能为创设而创设,充分发挥环境的综合功能和内在潜能,因地制宜、充分挖掘、利用已有的条件构建。 3.主体性的原则 幼儿园的环境创设必须以幼儿为主体,创设幼儿