浙教版数学新教材教学设计建议总结报告.pptVIP

瑞安市安阳实验中学 林福建 教材中原“合作学习”： 一、课标、教材的宏观分析 直接研习 间接研习 【案例2：七上 5.2 等式的性质】 《标准（修订稿）》作了分步到位的处理 会用字母归纳两个性质 掌握性质的两方面应用 一、课标、教材的宏观分析 直接研习 间接研习 【案例3：勾股定理与实数的顺序】 两种不同的编写顺序 浙教版教材处理方式的优点 教学中应该注意的事项 一、课标、教材的宏观分析 直接研习 间接研习 二、教学设计的流程分析 变式2 某饮料经营部每天的固定成本为200元，其销售的饮料每瓶进价为5元.当销售单价为6元时，日均销售量为480瓶，单价毎上升1元，日均销售量减少40瓶，若要使日均毛利润达到最大，单价应如何定？ 在新课标中，增加了目标动词的同义词，表述与之同等水平的要求程度： 了解→ 知道，初步认识； 理解→ 认识，会； 掌握→ 能； 运用→ 证明，解决； 经历→ 感受、尝试； 体验→ 体会。 常用的教学“五个”环节：复习、引入、讲解、巩固、小结； 美国教育心理学家加涅“八阶段 ”理论： 1.动机 2.领会 3.习得 4.保持 5.回忆 6.概括 7.作业 8.反馈 1.教学需要情境支撑 先独立思考，再小组讨论 某人从公路上的一点A开始在东西方向上连续进行两次步行，第一次步行5米，第二次步行3米，问有几种步行方案？终点与点的位置有几种不同的情况？ （二）教学方法的选择 讲授法 小组活动法 探究教学的设计 把握数学的本质是一切教学法的根 数学的本质是什么? 对数学基本概念的理解； 对数学思想方法的把握； 对数学思维方式的感悟. 如果小企鹅先向西行走3米，接着向东行走5米，则小企鹅两次行走一共向( )走了( )米. 东 2 -4 -1 0 1 2 3 4 -5 -3 -2 东 规定向东为正,写成算式为： (-3)+(+5) = +2 从以上两个算式你能从中发现什么? 异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值. (+2)+(- 6)= - 4 (-3)+(+5) = +2 加数 和 加数 (4) (+ 2) + (- 2) =___; (3) (- 4) + (+ 4)=___; 0 0 (6) ( +4 ) + 0 =___. (5) ( - 3 ) + 0 =____; - 3 +4 由此,你又能发现有理数相加有哪些运算规律吗？ 一个数同零相加，仍得这个数。 互为相反数的两个数相加，和为零. 你能模仿小企鹅的运动方法，完成下列算式吗？ 东 5 -4 -1 0 1 2 3 4 -5 -3 -2 6 8 7 -8 -7 -6 -9 设计3： 浙教版新旧教材情境对比 设计4： ——现实生活是学习数学的好帮手！ 结合数轴直观表示上述结果： A ——现实的； ——富有数学意义的； ——有趣而有挑战性的； ——忌大情境小问题 ——勿“为情境而情境” 2.情境创设的原则 【案例7 ： 七上 2.3有理数的乘法（1）】 用实际例子来解释“负负得正”，要比法则本身难得多 ! 英国学者贺斯: 对学科本质的认识是一切教学法的基础. 浙教版数学新教材教学设计建议 在教学活动开始之前的制订数学教学计划工作就是数学教学设计。 什么是数学教学设计? 希望学生去哪里（目标） 学生现在在哪里（起点） 怎么带学生到那里（过程） 是否到了那里（达成） 由不在同一条直线上的三条线段 首尾顺次相接所形成的图形叫三角形 。 A B C 由不在同一条直线上的四条线段首尾顺次相接所形成的图形叫四边形 。 　　　　　　 A D B C 四边形的定义… 在同一平面内， 怎样给四边形下定义呢？ 首尾顺次　　　　　　 【案例1：八下5.1 多边形（1）】 A B C A B C D 内角（角） 边 内角（角） 边 四边形的表示法 记作：四边形ABCD 三角形的表示法 记作： △ABC 一般不能记作：四边形ACBD E E 外角 或四边形ADCB 请探究四边形的内角和。 （1）四边形的内角和是多少度? （2）你是用什么方法得到的？ （3）你认为自己的方法能让人信