保教第一模块第四章幼儿认知发展2.pptVIP

（一）、幼儿思维概述 1、思维的概念与特征：思维是一种高级的认识活动，是人脑对客观现实的、概括的、间接的反映。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。思维具有两种特征：首先，思维具有概括性，它能够反映一类事物的本质和事物之间的规律性联系；如：举例：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔…等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。其次，思维还具有间接性，它总是通过某种中介或一定的知识经验来反映客观事物。如：早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。 思维同感知觉一样是人脑对客观现实的反映。感知觉所反映的是事物的个别属性、个别事物及其外部的特征和联系，属于感性认识；而思维所反映的是事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。感性认识与理性认识是对立统一的关系。 “东郭先生与狼的故事”“农夫与蛇” 感性认识：东郭先生心地善良 理性认识：东郭先生愚蠢至极。 有一张大纸，厚 1/100 英寸，把它对折一次（现在有两层厚了），再对折一次，（现在有四层厚了）一直折到 50 次为止。它的实际厚度是多少？ 用抽象的数学符号方式表征这个问题既容易又精确，纸的厚度折一次在原来基数上增加一倍，其结果为 250，其厚度是惊人的，大约等于地球到太阳间的距离。（ 1亿5千万公里） “三人住旅馆问题”： 三个人住进一家旅馆，旅馆老板说房租 30 元，每人预付 10 元。后来老板想给他们折扣只收 25 元。他让茶房找回 5 元给客人，茶房找回客人每人一元，而自己留下了 2 元。这样每人付了 9 元，共 27 元，茶房拿了 2 元，共 29 元，那么还有1元到哪里去了呢？ （1）、根据思维要解决的问题的内容分：动作思维、形象思维和逻辑思维 ①动作思维：动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维。儿童在掌握抽象数学概念之前，用手摆弄物体进行计算活动，就属于动作思维 。 ②形象思维：形象思维是凭借头脑中的具体形象和表象解决问题的思维，它具有形象性、整体性、可操作性等特点。学龄前儿童利用具体形象来进行思维，文学家、艺术家等也经常通过形象思维来表建自己的思想和情感。如：当学生看到一幅画着9个人、15张椅子的图画后，文字显示问题：“还剩几张椅子？”后，立即明白还剩6张椅子. ③逻辑思维：也叫抽象思维，是人们运用概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程 。逻辑思维是用语言进行的，语言负载着思维的过程。学生学习科学知识、科学家进行研究等都要运用这种思维，它是人类思维的典型形式 。逻辑思维方法包括：分析与综合、分类与比较、归纳与演绎、抽象与概括等。利用数学公式解题，是典型的逻辑思维。 （2）根据思维探索答案的方向分为 ： ①聚合思维：又称为求同思维、集中思维，是指人们在解决问题时．把广阔的思路聚集成一个焦点，从而得出一个正确答案的思维。聚合思维具有方向性和条理性。学生在学校里的学习、考试，大都是靠聚合思维进行的。 诸葛亮妙计巧退五路大军； 每年的两会，共商国是。 ②发散思维 ： 又称求异思维、辐射思维。是指人们沿着不同的方向思考，从而得出多个答案的思维。它的特点是视角广阔、不拘泥成规，心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一； 微软创造了个人电脑； 马云创立了电子商物； 马化腾提出“互联网+”商业模式。 ①常规思维：常规思维是运用已知的知识经验，按照现成的方案进行问题解决的思维例如，学生按照学过的公式解决类型题。这种思维缺乏独创性，不会产生新的思维成果 ②创造思维： 创造思维具有独创性，是指以新颖的、独特的方式来解决问题的思维方式。例如，新理论的提出，发明创造等都需要创造思维 。爱迪生一生有2000多项发明 3、思维的作用 (1)思维是幼儿生活活动的基础：幼儿在生活中同其他人交往，解决生活中遇到的各种问题，学习各种知识及游戏都离不开思维活动。只有思维水平不断提高，幼儿才能很好地认识所处的环境和周围的事物，对各种情况作出正确判断与推理，从而准确把握事物 。 (2)幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高：幼儿思维的发展使幼儿对事物的认识不仅停留在认识事物的表面特征，而且能够进一步认识事物的本质。如一幅画上有许多长满黄叶的树，而且地上也落了许多黄叶，幼儿根据画面就知道画的是秋天，这是通过思维活动认识到的这一现象的本质 (3)思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展：思维对幼儿的影响并不仅仅局限于幼儿的认识方面，它还渗透到幼儿的情感、社