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创建文化特色 积淀人文底蕴 文化特色是一所学校的生命之光，质量是一所学校的生存之基。文化特色办学，品质立校，是学校内涵发展的需要，是成就学生幸福人生的需要，也是实施素质教育的需要。我校一贯秉持“为学生一生幸福做准备”的办学宗旨，围绕“品学兼优、身心俱健、可持续发展”的育人目标，明晰月文化创建思路：以月文化教育为主要内容，以经典诗词诵读为主线，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以发展性评价为手段，引导学生从传统文化—月文化中汲取成长的道德力量，继承和发扬中华民族传统美德，使学生成为具有健康的身心、良好的习惯、优良的品性，远大的志向的时代新人。我校提出的“月文化”的特色学校创建主题，主要是基于以下几点： 找准特色 蚌湖是潜江十一市之一，明清时期，蚌湖秋月更是潜江西北的一绝。它使人联想到西湖的三潭印月，卢沟桥的卢沟晓月；又使人联想到西湖的三潭印月，卢沟桥的卢沟晓月；又使人如闻瞎子阿炳的二胡映月《二泉映月》的清丽婉转之声。据此将“月”定为蚌湖小学“一校一品”的文化特色。 挖掘内涵 1、从孩子身心发展特点来看，每个孩子一生的幸福，从小学起，就应该给孩子终身受用的教育。传统文化教育思想中的养正于蒙、德教为先的教育理念，启示我们在未成年人德育中应注重早教固本。陶行知先生就认为，“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生态度，习惯，倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。” 2、从培养目标来看，每个孩子都是家庭的希望，是未来社会的建设者，首先应该成为一个合格的公民。人生百年，立于幼学。小学教育是培养公民品德的“雏形”阶段。在这一阶段的孩子，能否受到正确道德观的教育，对奠定社会所要求的公民道德素质基础极为重要。所以，学校必须适性、适量、适时地给孩子超功利的人文思想的启迪。 3、从学校的社会责任来看，学校承担着培养所有学生成为一个社会成员所必备的知识与技能、情感、态度与价值观的社会责任。学校必须创建文化特色，让孩子自小接受优秀传统文化的熏陶，提高人文素养，提高精神追求的层次，这正是实施素质教育的必然要求。 整体构思： 我校月文化发展的整体构思：用责任锻造团队，用制度规范管理，用理念引领行动，用文化经营学校。 我校尝试构建以学生发展为本的多样化的校本课程与生本课程。开设月文化经典诗词诵读课、月文化书画课，设立“兴趣活动菜单”，成立月文化学生社团，让学生自主选择并参加活动。 （四）用文化经营学校：在责任落实、制度建设、理念引领中，形成学校自身的文化特 质。全体教职工的思想观念、价值取向及行为方式趋向一致，憧憬学校特色文化发展的共同愿景：建人文校园，办理想教育，使学校有魅力，教师有活力，学生有潜力，让每个学生都优异，每位教师都优秀。 我校特色创建的整体构思主要基于以下认识： 1、在管理规范的基础上创特色。 2、让月文化特色创建融入学校日常教育教学工作之中。 3、以月文化特色创建促进学校的内涵发展、质量提升。 4、形成学校自身传统，构建特色办学的模式。 创建的主要内容 （一）以“月文化经典诗词诵读”为切入点，通过读、写、思、行，对学生进行伦理道德、传统美德、文明礼仪、文化知识等方面的教育，让孩子学习、生活、成长在一种浓厚的传统文化氛围中。 诵读的计划： 一二年级：三字经、百家姓、弟子规（主要是识字教学、养成教育方面） 三四年级：千字文、增广贤文、关于“月”的词句（主要是文化知识、为人处世方面） 五六年级：论语（节选）、关于“月”的诗词、散文（主要是文学、传统思想教育方面） 书写的计划： 每天20分钟的写字，练习硬笔字、软笔书法、粉笔字（内容以诵读的要求为主） 思与行的计划： 通过文本学习、情感熏陶，引导学生追求真善美，注重行为习惯的养成和高尚人格的修炼，组织班队会、诵读竞赛、书法比赛、探月知识竞赛等活动，激励学生广泛参与；通过社会实践活动（参观、调查、访问、劳动）使学生的行为得到检验。 （二）进行校本课程的开发，开设诵读课、写字课；编写校本教材。在学科教学中渗透 月文化教育思想。主要活动： 天天读——周周读——月月展——月月评——期期赛。 1、每天早读坚持10分钟的诵读，教师领读、学生自由读、集体诵读相结合。 2、每周一升国旗后，全校师生集体诵读“月”的诗词5分钟。 3、每月高年级进行一次“月”文书法作品展。 4、每月各年级进行一次月诗词诵读之星评比。 5、每学期学校举办一次诵读比赛、书画展评。 6、每学期进行探月科技活动：评比小发明、小创造、小论文优胜者。 （三）根据传统文化教