厦门理工学院教学团队遴选与建设办法.docVIP

附件2 厦门理工学院教学团队遴选与建设办法（试行） 为了建设一支理论功底深厚、实践经验丰富、教学水平高、协作精神强、富有创新精神的教学队伍，调动广大教师从事本科教学建设与改革的积极性，加快建设特色、精致、省内知名、国内有较强竞争力的理工科大学步伐，学校在进一步完善教学基层组织和加强管理的基础上，遴选并重点建设一批校级教学团队，以推动学校本科专业建设和课程建设，争创一批标志性的本科教学成果，切实提高本科教育教学质量。根据我校《本科教学改革与教学质量工程实施方案》和学校实际，特制订本办法。 一、指导思想 贯彻落实党中央、国务院关于高等教育要全面落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上的战略部署，改进和完善学校基层学术组织的工作机制，建设一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化，充满生机和活力的创新型本科教学队伍，切实提高我校的教学质量和办学水平，增强我校在地方本科院校中的核心竞争力。 二、建设目标 以公共基础课程、专业类课程群（组）或本科专业的建设为纽带，推动系部加强教学团队建设，逐步形成“学科专业带头人+教学团队”的本科教学队伍格局，培育壮大“251”人才队伍，推进学校本科教学质量与教学改革工程实施，促进人才培养质量的全面提高。在“十一五”期间建成15个左右的校级教学团队，其中省级及以上教学团队3～5个。 三、建设要求 1.加强师资队伍建设。根据本团队的年龄结构、学历结构、职称结构，以对口支援学校为主要学习平台，在三年内对团队成员进行有计划的培训和提高。 2.优化教学内容体系。紧密结合当地社会经济（产业）及学科发展趋势，结合我校的人才培养定位，研究和改革教学内容，促进教学研讨和经验交流，以适应海西经济、社会发展对人才质量和规格的需要。 3.创新教学方法。加强与其它高校、尤其是与对口支援高校相关学科专业教学的经验交流，探索适合我校“复合式、应用型”人才培养的模式，实行启发式教学、探究式教学、案例教学等教学方法。 4.提高教学质量整体水平。树立具有时代特征的教育质量观，坚持学生知识、能力、素质的协调发展的原则，培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力、团队意识和社会适应能力，培养社会经济发展需要的应用型专门人才。在全院提高团队整体教学水平方面起示范、辐射作用。 四、团队组建与岗位职责 本科教学团队建设要与学院教学基层组织建设相结合，分为公共基础课程、专业类课程群（组）和专业建设教学团队。每个团队含团队负责人1名，骨干教师、主讲教师、助课教师、教辅人员分别若干名。 公共基础课程教学团队和专业类课程群（组）教学团队，主要以教学系部为单位进行建设，以课程建设为主要内容，精品课程建设为目标。专业建设教学团队，主要以专业类课程体系（含实践教学环节）建设为内容，以优势特色专业建设为目标。 （一）团队负责人 1.按照建设目标对设岗课程教学全面负责，组织和协调本教学团队完成各项任务，考核主讲教师、骨干教师、助课教师、教辅人员完成教学任务情况，确保课程教学或专业建设质量； 2.领衔主持本团队所属优势特色专业或精品课程的建设与改革，争取在建设期间获得省（市）级以上品牌专业或精品课程、示范中心等教育教学成果。 3.负责规划、组织本专业或课程教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革，重点要求在聘期内能采取有效、得力的措施提高设岗课程的教学质量； 4.全面负责课程的教学资源开发、教材建设、试题库的编制等工作； 5.负责团队师资队伍建设工作，注重对青年教师的培养，定期组织开展团队教学研讨和交流活动，在教学上指导青年教师2-3名； 6.建设期满，设岗课程的教学质量达到校级精品课程要求，教学质量考核总体达到优秀； 7.每学期至少讲授1门设岗课程； 8.开展较高水平的科学研究和教学研究，建设期内主持教改项目1项或在核心期刊发表教改（研）论文1篇，在国内同领域有一定的影响力。 （二）骨干教师岗位职责 1.在院、系领导下，具体负责1门课程的教学过程全面管理；负责安排落实教学日常工作，教学质量考核，确保教学任务的完成和课程教学质量的提高。 2.组织并积极参与所负责课程教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革；主持课程、教材建设和实验室的配套建设，聘期承担1-2项教育教学改革研究项目，发表2-3篇教学改革论文，参与编制教材1部。 3.负责课程教学队伍建设工作，定期组织开展本课程的教学研讨、观摩和交流活动，在教学上指导青年教师1-2名；聘期内所负责课程的教学质量达到校级优秀课程的要求，教学效果总体达到优秀。 4.每学年至少讲授所属专业主干或基础课程1门，教学总时数不少于额定教学工作量；每学期至少主持1次教学观摩课，指导性听课不少于6学时。 （三）主讲教师岗位职责 1.积极参与承担课程教学内容、教学方法和手段的改革，并不断提高教学质量；承担课程、教材建设和实验室配套建设