2.因数和倍数介绍.pptVIP

在教学中可以借助3次活动来学习特征 活动一：学生先拿出3根小棒，用这3根在数位表上摆出一个两位数或三位数。 小棒的根数 摆出的数 是否是3的倍数 …… 百位 十位 个位 ? ? ? 教学建议 活动二：请同学们分别用4根、5根、6根小棒摆数，看摆出的数是否是3的倍数？ 活动三：通过刚才的学习，相信同学们已经知道了选择几根小棒摆出的数才是3的倍数了，请同学们自己选择小棒的根数摆一摆，再按照刚才的摆法把结果填在表格里，看看你能发现什么? 活动小结：在刚才的学习中，同学们通过猜想，找数，操作验证，知道了一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。这就是今天我们研究得出的3的倍数的特征。 教学建议 教学建议 明确算理 1 2 =10+2 =9＋１＋２ =９＋（１＋２） 114 =100 ＋ 10 ＋ 4 =99＋1 ＋ 9＋1＋4 =99＋9 ＋ （１＋1＋4） （七）质数与合数 1．复习因数的概念，然后让学生找出1～20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，可以怎样分类？ 2．学生自主探索，确定分类。学生通过自主探索会自觉的把这些数分成三类：只有因数1的；只有1和它本身两个因数的；除了1和它本身之外还有其他因数的。 3．引出概念。在分类的基础上，再引出质数、合数的概念，说明只有1和它本身两个因数的数叫做质数，有两个以上因数的数叫做合数，1既不是合数也不是质数。 教学建议 （七）质数与合数 4．立即体会，反馈知识。在学生掌握了质数和合数的概念后，可以由教师出示几个数，让学生判断是质数还是合数，也可以由学生自己分别写几个质数和几个合数。 5．注意∶ （1）根据20以内各数的因数个数把数分成三类：质数、合数、非质非偶。 （2）可任出一个数，让学生根据概念判断其为质数还是合数。 教学建议 下面各数中，既是奇数，又是合数的是（　）。 A、　3　　　B、5　　　C、4　　　　D、9 （八）100以内的质数 教学建议 （八）100以内的质数 教学时，尽量让学生自己完成。可以是根据质数和合数的定义进行判断；也可以是采用“排除法”。 本例中只要求学生列出100以内的质数表，这是因为较大的质数不常用。但20以内的质数用的较多，最好要求学生逐步记住。 注意∶例1 找100以内的质数 （1）方法多样。可以根据质数的概念逐个判断，也可用筛法。 运用筛法找质数时，要注重方法的指导，关注从一个一个 筛到一类一类筛的过程。100以内筛完7的所有倍数就可以 了。 （2）把握教学要求：知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。 此小节学生要能用自己的方法找出100以内的质数，能熟练判断20以内的数哪个是质数哪个是合数。 教学建议 * 人教版数学五下 * 巩固2、3、5的倍数的特征 结合你对“哥德巴赫猜想”的理解，在括号里填上合适的质数。 8=（ ）+ （ ） 12=（ ）+（ ） 24=（ ）+（ ） 看看括号里填的这些质数有什么特点？ (九)本单元教学中需注意的问题 1、如何能有序的不遗漏不重复的找到一个数的所有因数，是本单元的重点和难点，要教会学生有序的思考。教学中通常可以用4种方法(也可相互融合) 。 方法一：任意找9，2；3，6；18，1。 方法二：乘法口诀找 1，18；2，9；3，6。 方法三：从大到小找（或从小到大找）18，9，6，3，2，1。 方法四：一对一对找1，18；2，9；3，6。 教学建议 2、教学中可以适当的给学生进行知识拓展 （1）先看两位数字的,如数码ab组合，a+b为3的倍数 那么10*a+b=9a+(a+b) 9a能被3整除,a+b能被3整除,所以10+b能被3整除 （2）再看三位数字的,如数码abc组合，a+b+c为3的倍数 那么100*a+10*b+c=99a+9b+(a+b+c) 99a,9b,(a+b+c)都能被3整除,所以100*a+10*b+c能被3整除 也就是说特征是利用9、99、999…能被3整除，然后把各个位上的数拆数来判断的。 (九)本单元教学中需注意的问题 教学建议 举例说明 8325＝8×1000＋3×100＋2×10＋5 ＝8×（1000-1）＋3×（100-1）＋2×（10-1）＋（8＋3＋2＋5） ＝（8×999＋3×99＋2×9）＋（8＋3＋2＋5） ＝（8×111＋3×11＋2×1）×9＋（8＋3＋2＋5） 因为（8×111＋3×11＋2×1）×9必定是3的倍数（也是9的倍数）， 所以只需看（8＋3＋2＋5）是否是3的倍数就可以了。 （此方法同