中学生认知特点Word文档.docVIP

中学生的心理特点之认知能力? 认知的形式是感觉知觉，它是人类思维的基础。有意识，有计划的知觉活动便是观察。进入中学生以后，各门学科都对学生的观察力提出了要求，而中学生也能逐渐依据教学和实践的要求，较长时间地、集中地、全面深刻地感知事物，这就为他们的学习和未来的工作奠定了良好的基础。所以，在中学，学生观察的目的性、自觉性提高了，观察的时间更为持久，在概括性和精确性上也有所提高。 初中生的视觉感受性较小学生高60％以上，初三、高一学生的视听觉感受性达到或超过成人。中学生的记忆力随意义记忆替代机械记忆而达到了高峰。如果把高中一、二年级的记忆才成绩假定为100分，则小学一、二年级的是25分，初中一、二年级是50分，35岁到60岁为95分，60岁至85岁为80——85分。 中学生的思维已经又具体的形象思维发展为以抽象的逻辑思维为主，并且又“经验型”转向“理论性”，表现在思维的组织性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性的发展上。他们能够又意识地把所学内容进行分析综合，重新组织使之系统化。在面临问题时，能够全面迅速地从本质上发现矛盾的焦点，从而减少和克服片面性、绝对化。思维的变化还表现在他们能够独立、批判地思考，对同学、教师、家长、书本都有自己的认识和看法。他们喜欢争论和怀疑，敢于发表自己的意见，即使使片面的；他们没有迷信，即使使权威。 现代中学生生活在被麦克卢汉成为“全球村庄”的时代里，错杂的、立体的、综合信息刺激，扩大了他们的视野，促进了思维的发展，这就决定了当今中学生思维的立体、交叉的景况。 概 论 ????通常我们把十一二至十四五岁称为少年期，把十四五至十七八称为青年初期，少年期和青年初期又合称为 “ 青春期 ” ，即初中和高中阶段，因而，青春期的特点也就是中学生的特点。中学阶段是一个人从童年走向成熟的过渡阶段，个体经历了青春发育期的生理巨变，也经受了心理发展的种种困惑、矛盾和挑战。在这一关键的人生道路转折时期，每一个中学生都以旺盛的精力，吸取着知识、思考着人生、寻找着友谊、追求着爱情、还面临着职业选择等人生难题。 ? ?二、中学生的心理发展特点 ??? (一)、1 中学生的认知发展特点 ????中学生的思维已经由具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维为主，并且从初中阶段的经验型抽象思维向高中阶段的理论型抽象思维发展。????信息加工观点认为，青少年抽象思维能力的发展是因为他们具有更强的信息加工能力。表现 在信息加工速度的变化、加工容量的增加以及加工策略的发展方面。????由于抽象逻辑思维的发展，青少年对自己、对周围环境的看法发生了改变。表现在以下几方面：???? 1. 喜欢争论????由于抽象逻辑思维发展导致青少年对自己、对周围环境的看法发生了改变。表现在他们能够独立地、批判地思考，对同学、教师、家长、书本都有自己的认识和看法。他们喜欢争论和怀疑，敢于发表自己的意见，即使是片面的意见，甚至和家长顶嘴。???? 2 ．更多地关注自己????青少年能反思自己的思维，他们开始更多地关注自己，注意自己在别人眼中的形象。他们设想有 “ 想象的观众 ” 在看着自己，因此青少年花很多时间打扮自己，关注自己的衣着、外貌。他们对于外界的批评十分敏感。????青少年往往认为自己与众不同，他们会有这样的信念：一些事情只在别人身上发生，不会在自己身上发生。心理学把这种认知的歪曲称为 “ 个人虚构 ” 。由于个人虚构，青少年往往会做出过激的行为。????随着年龄的增长和形式运算思维逐渐成熟，上述所讲的认知歪曲现象逐渐消失。一些心理学家认为，青少年的这些思维方式不能说明他们又回到自我中心，而恰恰反映了青少年观点采择能力的提高，有助于建立良好的人际关系和积极的自我概念。???? 3 ．理想主义????由于抽象思维的发展，青少年能超出现实，想象现实中并不存在的各种可能性。他们能想象更理想的家庭、宗教、政治和道德系统并想探究实践它们的可能性。 ????由于青少年的理想主义，他们往往看不惯现实生活中的种种弊端，又由于理想和现实有差距，青少年往往成为爱吹毛求疵的人。???? 4 ．自我调控能力提高 ????青少年自我调控的能力增强了，他们更会进行时间管理，制定学习计划，对自己的学习负责。此外，由于他们在解决问题前会考虑各种可能性，所以他们在做出决定前也会表现出犹豫不决。