王盈四年级下册第四册品德与社会学科备课.docVIP

思品与社会教 案 泰山版六年制 四年级年级思品与社会学科 第四册 学校 教师 角峪镇四年级思品与社会学科集体备课组 2011年2月 第 四册品德与社会学科全册备课（教学计划） 教材分析 现有同类教材主要包括“思品”“社会”类教材和新出版的新课程标准实验教材两大类。 “思品”“社会”类教材为达到“思品”和“社会”课程的目标起到了一定的作用，但存在着一系列局限性，主要表现在以下几个方面：课程目标“教条化”的色彩浓厚，以“德目”为线索设计教材体系；课程内容的呈现脱离学生社会经验和社会背景；教材设计的学习活动方式单一，过于强调对规范、社会知识的认知学习，缺乏多样化的体验性活动，说教色彩浓厚；教材的呈现方式体现出“语文化”的倾向，往往以大段文字陈述加思考题的方式编排教材，教材呈现方式单一，对师生的教学活动缺乏指导性等。 新出版的课程标准实验教材大多体现了《基础教育课程改革纲要(试行)》和课程标准的精神，克服了以往同类教材的局限性，为新课程的实施提供了面貌全新的教材，但依然存在一些值得斟酌的方面，主要表现在： 第一，教材忽略了“评价”对学生品德发展和社会性发展的作用，没有注重设计学生自我参照、自我反思和自我评价的活动。我们认为，小学生的思想品德和社会品质的发展，一方面是在以认识为基础的交往和实践活动中发展起来的，另一方面还必须在活动和交往中不断地进