追寻有效的习作教学的思考2011年省培训.pptVIP

追寻有效的习作教学的思考 枣阳市环城西郊小学 陈玉姣 毕业调研考试习作题引发的思考 淡淡的友谊，更显纯真；淡淡的微笑，分外甜美；淡淡的生活，最是真实。平淡的点滴也许恰是生活中一道最美丽的风景，一条流淌真情和快乐的小溪。请你以“平淡”为话题习作，注意叙述的时候力求内容清楚具体，情感真实自然。 “友谊”（同学间、同伴间）——“情谊”（师生间、亲人间、陌生人间……）——…… “微笑”（什么时候在哪里见过？给自己带来了哪些作用？是鼓励、安慰还是勇气、自信？）——“语言”——“眼神”——动作——…… “生活”（自己家的生活、伙伴家庭的生活、邻居的生活、做生意人的生活……） 思考： 习作教学究竟该怎样教？ 提高习作教学实效性策略有哪些？ 理想的习作教学课堂应是怎样的情景？ 关于“写” ： “冩” ：形声字，上面的意思是房屋，下面音是喜鹊的“喜”，“冩”的本义是“将物品从它处移置到这房子里来。” 如何移置？用文字记录——写 人们造“冩”字的时候，是将“写”当作了一件何等快乐的事！ 搬之有物——它处的物品； 搬之有向——移置到房子里； 搬之有乐——不然怎会扇动翅膀喳喳叫？ 一 、 未曾习作先有情 ——诱发情趣，让学生喜“作”。 二 、巧扣“材”扉轻轻开 ——唤醒回忆，让学生有“作”。 三 、 心有灵犀一点通 ——无痕指导，让学生会“作”。 四 、 读你千遍不厌倦 ——强化修改，让学生善“作”。 一 、 未曾习作先有情 ——诱发情趣，让学生喜“作”。 让学生经历“知晓”——“关注”——“喜欢”——“心动”的过程。 习作：我最喜欢的歌。 知晓：是什么歌？ 关注：①有哪些歌？ ②为什么喜欢？ （将喜欢的原因想全面： 旋律好听；歌词激动人；包含一个动人的故事； 能表达自己的情感；对自己的生活学习有帮助 ……） 喜欢：再次聆听自己喜欢的歌，再次感受歌的魅力，让自 己有一种心动的感受。 教师课前应与习作对好话，站在儿童的角度，用一颗童心看习作，看看习作要求与学生的生活有什么距离，想想如何拉近这之间的距离，化解习作的难点。有了这样的思考，教师就会研究开课的艺术，让导语吊起学生的胃口，吸引学生的注意，激起参与的欲望。 讲求开课的艺术 其一，故弄悬殊——熟悉的内容陌生化。 其二，娓娓闲聊——陌生的内容轻松化。 其三，以小见大——抽象的内容形象化。 其四，化静为动——静止的内容动态化。 其五，以柔克刚——理性的内容情感化。 其一，故弄悬殊——熟悉的内容陌生化 师：同学们，听说动物电视台要举行一次竞选活动：要评比出谁是“最可爱的小动物”。听到这个消息，很多小动物都踊跃报名。其中有一群小家伙最积极，想知道它们是谁吗？来，猜一猜。 课件出示谜面：八字须，往上翘，说起话来喵喵叫。 眼圆圆，耳朵尖，夜行不用灯火照。 师：它们是谁—— 生（齐答）：猫。 师：这些小可爱推出了一位代表，它想和大家说说心里话呢。我们一起听听吧！ 出配音（小猫的话）：小朋友们，你们好！你们说我长得可爱吗？妈妈也常常夸我长得可爱，可我究竟长得怎样可爱呢？我却说不清楚。“谁是最可爱的小动物”的评选活动马上就要开始了，真急死我了！同学们，你们能帮帮我吗？ 其二，娓娓闲聊——陌生的内容轻松化。 师：同学们，会写诗吗？ 生：不会。 师：没关系。会唱歌就会写诗。咱们先来跟着唱唱与太阳有关的歌。 师：见过太阳没有？谁来画一个太阳。（生自信地画上了一个金光闪闪的太阳） 师：这是一个豪放派的太阳。（播放《种太阳》，学生跟着唱） 师：这首歌曲的题目是什么？ 生：种太阳。 师：（板书“种”）太阳能种吗？ 生：不能。 师：那种下的是什么？ 生：种下的是一个美好的希望。 师：能种在地上吗？ 生：是种在心中。 师：咱们再来听第二首歌曲《妈妈的太阳》。（播放歌曲，学生聆听） 师：妈妈的太阳是谁呀？ 生：妈妈的太阳是我们自己。 师：哦，你们就是妈妈的太阳。那今天下午放学回家，咚咚咚，门打开了，见了妈妈，你可以怎样说？ 生：妈妈，你的太阳回家了。 师：还可以怎么说。 生：妈妈，你的希望（开心果、小精灵、小棉袄……）回家了。 师：女儿是妈妈的贴心小棉袄。同学们，你们真的是太阳、开心果