打造智慧课堂.docVIP

2012-2013学年洛阳市第二十二中学教育.教学.管理.教科研校本培训材料（之二） 在“三三制”理念下“因学施教”打造智慧课堂 当前世界的竞争是人才的竞争，人才的竞争其实就是教育的竞争，而教育的竞争就是学校的竞争，而学校竞争的核心应该是课堂教学的竞争。审视我们当下的课堂，新课改已启动多年，但是新课改理念真正落实在课堂上，还强差人意。满堂灌者有之，一言堂者有之，满堂练者有之，满堂问者有之，缺乏激情、缺乏智慧、缺乏趣味、缺乏效率，学生很难回味也不想回味，更有甚者学生想逃离课堂。英国哲学家怀特海说：“教育全部的目的就是使人具有活跃的智慧。”智慧是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”课堂是学生学习和生活重要的阵地，学生在课堂这个生活空间中不仅是以认知、记忆存的智能有机体，而且是有灵魂的生命有机体。我们到底需要什么样的课堂？苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的智慧，而主要是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上而应用在思考上，所以真正的学校应是一个积极思考的王国，应该让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生进行的更应该是智慧教育，课堂应成为学生的智慧之旅。智慧课堂是师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察以及灵活机智的应对，并实现了效益优化的课堂。智慧课堂是课堂教学在整体上已经达到一品位，是课堂教学的优质格调总体属性智慧课堂是以教师的智慧开启学生的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。智慧课堂小组合作学习，生生互助、“兵”教“兵”智慧的课堂呼唤智慧的教师，那么如何才能成为智慧的教师呢？做智慧型的教师，用智慧点亮教师的职业生命尤为重要。智慧型教师超越单纯的功利追求达到自由境地。教师的职业信念是摆脱功利的诱惑、教书匠的困惑、漂浮无根的惶惑，使平凡工作得以升华，变得更有意义智慧型的教师不一定是学历最高的，但肯定是常有独到见解的；不一定是分数最高的，但肯定是学生负担较轻的；不一定是收入最高的，但肯定是讲究生活品质的；不一定是荣誉最高的，但肯定是深受学生欢迎的。教师从职业中获得快乐、充实自由的。做智慧型的教师，丰富的学识和人文涵养是基础。具有丰富的学识和人文涵养，掌握了教育发展的学术、实验动态，知晓教育教学的原理原则并善于以此对学生进行点拨指导，丰富的学识底蕴，是教师智慧的基本源泉，是教师能够成功的基础。、做智慧型的教师，反思最为关键反思是一种优秀的工作和生活习惯，也是一种很实用的行动研究方法。一个人，只有善于反思，经常反思，才能不断进步，不断发展。有反思习惯的人，一定会不断的改进工作方法和策略，不断的产生新的思路和措施，使自己的工作更加优化，更加系统，更加科学，更加有效。教师要养成善于反思的习惯，在反思中不断成长和发展，善于反思的教师才有可能是一个教师“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们，这便是名师的价值”。做智慧型的教师，首先，教师所面对的是具有不同的发展水平和不同个性特征的学生的需要，这种复杂多变的学生需求就要求教师必须视具体情况，灵活多样地因施教，以满足不同学生的不同需要。其次，教学工作是一种富有个性的劳动。虽然课程标准和内容是固定的，但实际的教学组织、教学方式、教学过程却是教师主导的，整个教学都带上教师显著的个性风格。其中创造性是关键，它关系到教师能不能始终以一种创新的思路区引导学生，促进学生。再次，教育本身是一门艺术，其灵魂在于创新。能不能从传统的、僵化的常规中发现那些灵动的、能减轻负担的东西，能不能将教学营造得生动活泼、有声有色，并不断赋予教学内容以新意，关键就在于教育艺术的创造性。富于创造性的教育教学不仅可以更富有成果，而且能给教师带来更大程度的内心满足和愉悦，触发新的创新动机。人是一种容易遗忘的动物对于教师来说，勤于笔耕是一种自我释放，也是自我倾听；是心灵的舒展，是的升华。智慧人生意指人的一生充满智慧，或智慧地生存。作为学校教育的主阵地，作为师生活动的主，我们为何不去打造“智慧课堂”呢？让师生在课堂上尽情地展现智慧、尽情地互动互助、尽情地在知识的原野上奔驰！