沙雅德育讲座教材.ppt

【案例】 今天真是不太平。上午刚上完两节课在办公室坐了还不到十五分钟的时间，教室里就发生了两件事情。首先是班长来找我，说是数学老师叫我下去一趟，原来是学生小A在课堂上吃苹果，数学老师提醒他注意场合，他索性故意大吃大嚼了起来，同学们回过头看他，他还用故意高声强词夺理，我只好把他带到了办公室。没想到，前件事情还没等我问清楚事由，班长又来了，这回是另一个男同学在老师讲课的时候，从最后一个座位走到第一个座位，老师说了他几句，他把书一扔，头一甩走出了教室。。。。。。 这两件事我希望家长配合教育，然而可气的是，我打电话请家长来一趟学校，电话里他们答应地挺好的，可中午我等了两个小时，却一个人影也没有看到。 若您是这位班主任，您会如何处理今天发生的事情？ “规则意识与情绪调控。” 【案例】 期中考试后的一次班会课，班主任兴致勃勃地给有很大进步的六名学生发奖，这些同学在阵阵掌声中走上讲台，领走奖状和奖品。台下四十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气，而班主任也表扬了这几名同学的优点和骄人的成绩，号召大家向他们学习，整整一堂课就在掌声和赞美声中度过了。谁知班主任刚回到办公室，班长就来报告，一名没有获奖的同学说了声“奖品不过就是一本笔记本”，而某获奖学生听着生气，竟当着大家的面赌气地将笔记本撕了。 “指导应对挫折，修复大众情感。” 主题班会存在的问题： 主题随意 班主任包办 一种表演 主线去哪儿了 …… 追求主题班会的专业品质 思想性是主题班会的灵魂 真正实现“唤醒”的教育 引领学生自主辨析和选择 生成与预设的相得益彰 促进班主任的专业发展 林老师是一位班主任，搭班的英语老师是一位对自己和学生要求都相当严格的教师。在第一次小考后，她要求班上学生订正考卷并罚写，结果班上超过四分之三的同学都未按时交订正及罚写的作业，英语老师大发雷霆，并表示要将班上所有未交作业的同学记班级警告一次以作为处罚。因为记过单要班主任签名后再交到年级部，所以当天下午记过单就到了林老师手里。 林老师面临着要不要签的两难境地。签名的话，将导致几乎全班同学都要被记警告一次，不签名的话，又干涉了英语老师的上课权威性及自主性，甚至可能导致教师间的不和，那么对学生的伤害更大。 如果你是林老师，你该怎么办？该不该签？又该如何处理会得到比较圆满的效果？作为班主任，应该怎么协调好学生和任课老师、任课老师与任课老师之间的关系呢？ ★情绪调控。是一种善于克制自我情感和态度的能力。会控制自己情感和态度以及对事情的处理态度、方法。这样长期坚持下去可以使学生耳濡目染，受到启发和教育，从而使学生从小就形成一个良好的心理素质和内控能力，为将来进一步学习或加入社会工作、生活、服务于社会打下良好的基础。 从李老师的个案中，“家访”、 “缝好、熨平整衣服”、“监督自修”、“让他代表班级进行国旗下的讲话”这一系列专业行为，是从“了解学生”到“情感渗透”，从“严格要求”到“鼓励自信”，隐性知识得以明确、丰富，逐步“理论化”：班主任读透学生。如何读透？就是要心中有学生，而且是具体的学生。班主任工作的专业行为使自己实践知识理论化，第一步：了解“学生已经有什么”？第二步，发现“学生还缺什么？”第三步：研究“学生的困难和障碍是什么”？第四步：寻找“学生的差异是什么？”第五步：追问“学情与德育目标、内容、方法和德育过程的关系是什么？” 对话者地位平等 其次，有特定的背景和公共的话题 ★关于沟通与对话 首先，对话者地位平等 第三，通过对话而生成新的意义与价值 对话三要素 1 2 3 做关注生活的德育教师 做有丰富精神生活的德育教师 做走向对话的德育教师662008yx@ * 嘉兴教育学院 严昕 走向德育专业化： 理念到实践 道德的内涵 道德是人与人之间为了更好地相处而自发形成的并在类群体中达成共识的一系列规范的总和。 学校广播：“明天上级领导要来检查，为了学校的荣誉，大家一定要讲文明有礼貌，不要......” 地铁站标语：“为了迎接世博，请大家上下扶梯靠右走” 班主任：“你们身上的坏习惯是阻碍班级前进的最大障碍。” 班主任：“你们如果每天准时到校，我们班就会受到表扬。” 道德： 一种可以让我们生活得更美好的人生智慧 德育： 发挥我们的教育智慧让学生认识到这一点。 做专业的德育教师 “看见教育中的人！” 关注学生的生存状态： 有没有敬佩的老师；有没有知心的朋友；有没有心爱的书籍； 有没有喜欢的学科；有没有擅长的活动。 德育方式的转型 Title 引导 Title 管理 【案例】父亲对刚刚上小学的儿子明明说：“如果你不再跟小朋友打架，我会更喜欢你。” ★父亲，对孩子的