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批评孩子五要素 [导读]现在的孩子，个个是娇嫩欲滴，个个是温室里的花朵，个个都批评不得。可是，批评也是一种常用的教育手段，怎么办呢？ 现在的孩子，个个是娇嫩欲滴，个个是温室里的花朵，个个都批评不得。可是，批评也是一种常用的教育手段，怎么办呢？根据很多家长积累了十几年的教育经验，可得出以下五要素：1、正面引导、不说反话教育孩子，我们应该坚持表扬为主，但必要时也可进行反面的批评。此时，须注意批评一定要语气温和，分析中肯，且以更多的表扬为前提，幼儿一般只能理解词语的字面义,很难把握词语的隐含信息,更难把握反语的真正涵义。所以，我们在教育时不能说反话，否则，会弄巧成拙。2、冷静处理、不当众批评有时会被孩子的行为气得失去了理智，会大声呵斥胁迫幼儿、会满面的怒容、会用严厉的声音,可是，这样会使幼儿处于一种高度紧张的状态,干扰幼儿正常思维和判断,幼儿一时难以接受命令和忠告。时间一长,幼儿会产生逆反心理,进而以沉默、固执等方式来对抗。每个人都有自尊心，成人也不愿意当众揭短，所以小朋友有了错误后，我们应该区分错误的性质，最好与其谈话，不要当众批评，保护孩子的自尊心。3、就是论事、不翻老帐孩子犯了错，我们要就是论事，只谈眼前的事，不翻旧账。做错的事已经批评过了就应该“结案”了，不要老是记着孩子以前不好的地方，让孩子觉得在老师面前永无法翻身。孩子正处在学习做人的过程中，要原谅孩子的过错，动辄翻老账，这样很伤孩子幼稚的心，孩子是不会接受的。4、切中要害、不长篇大论??由于幼儿的接受、理解能力有限,且受情绪影响很大。如果批评幼儿时总说这儿不对,那儿不行；这儿不好,那儿不是,绕来绕去,没有直接切入主题,会使幼儿茫然无知,无所适从。总之,批评幼儿时,言语表达要浅显直露,语气要温和亲切,不要有更多的言外之意5、雨过天晴、感情依旧批评过后，表达对孩子的感情要依旧，不要一直板着脸说话或不理睬孩子，如午睡时仍旧可以亲亲他、穿衣服时仍旧可以摸摸他的头、冲他笑一笑、和他说说话等等。要让孩子知道，做错了事就应受到批评，但你不会因为他做了错事就不爱他，要仍旧一样的爱他、喜欢他。????实际上，只要我们学会了“善待”批评，那么批评完全可以如同表扬一样，成为鼓励孩子前进的春风，而且还起着表扬难以起到的警示作用。 宝宝智力发展4误区 [导读]父母对宝宝未来发展的期望越来越高，但却缺乏对宝宝学习能力的正确理解和认识，以致强制学习、拔苗助长、人云亦云和盲目从众等现象比比皆是。 误区一：孩子发呆就是有问题 如果妈妈看到孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会认为孩子是不是有什么问题，或者是在浪费时间。对此，邹小兵认为，孩子发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。　　邹小兵介绍说，学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习英语课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。他还说，其实，在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。 因此，家长应该理解孩子，了解孩子个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。 误区二：“迷信”智力测试 圆圆快3岁了，在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来，似乎差一些。 妈妈很着急，买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝，后来带着圆圆去检查，看看是否有智力问题。 结果在测验时，宝宝的某些能力没有表现出来，不愿意开口发声、没能好好爬楼梯；面对着很低的测试分数，妈妈就懊恼不已，不知道是否还要再测试一次。 “智力测验只能了解到孩子某些方面的能力，如果根据这个分数而贴上“笨孩子的标签”，那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力，对这些孩子的成长发展造成伤害。”邹小兵指出，目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的一部分能力，家长一旦知道孩子智力测验的分数低，就容易产生放弃心理，认为自己的孩子就是笨，从而没有给予他们足够的指导和帮助，很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。 孩子的能力系统是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱，而否认了孩子的整体能力；相反，应该全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性，采用个性化的教育方式。 毕业于哈佛医学院的美国权威学能专家梅尔·列文博士，经过30年的临床研究与观察，提出了八大学习模式，即由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、社交和高级思维八大系统组成。很少有孩子面面俱到，关键是发现孩子的优势与劣势，不要将孩子劣势扩大成“问题孩子”，而是更有针对性地帮助孩子去发挥与克服。 误区三：“慢孩子”就是“笨孩子” 学一件事情比别的孩子速度慢，到了一个新环境很长时