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教 学 困 惑 调 查 ——课改、教改反思 引子 没有时间保障，一切都是空话；行色匆匆只能走马观花；塞入太多，不过囫囵吞枣。 一、困惑 在送走了又一批高三毕业生后，2014——2015学年度秋学期始笔者又接手了高一年级语文学科的教学任务。一学期以来，笔者只请过两天假，但在晚自习上补上过三四节课，每周一节的其它晚自习，也都一直在检查督促学生背课文，但一学期下来，总觉得上完必修一、二有点吃力，主要是感觉没有足够的时间，像作文写作指导、讲评这些必须做到的， 几乎都没上过几节，其他的就更不用说。探查同年级其他的人，结果一样，有两个人临近期末考试，课才勉勉强强上完，而教材中安排的“梳理探究”之类根本无暇顾及。甚至笔者了解到，数学、英语学科也存在同样问题，尤其是英语，大家最终都没有上完必修二。这课程改革、教材改革到底是否科学合理？ 二、数据统计 1.教材编排内容统计 诗词 古代散文 现代散文 小说、戏剧 表达交流 梳理探究 名著导读 必修1 4 3 7 0 5 3 2 必修2 7 3 6 0 5 3 2 必修3 7 4 3 3 5 3 2 必修4 8 3 5 3 5 3 2 必修5 0 4 6 3 5 3 2 注：1.以人教版语文为准；2.不分精读略读，不记课数，只记篇目数（首、篇）、知识点；3.此表中数目包括篇幅较长的诗、文、小说、戏剧，也有不一定要在课内解决的知识点。 2．一学期内有效的授课时间计算 每周五节，20周，共计100节；期中期末检测占用4—6节（有的学校每次用2天考完，有的用3天，不计阅卷时间），减去4—6节，再减去复习、试卷讲评8—10节；法定放假秋学期4天，春学期3天，减去3——4节；春秋季运动会占用时间2——3节；文化周文艺活动、教师请假、班级值日或劳动等等3——5节，一学期实际授课75节左右。 三、附件 1.旧教材编排内容不一定比新教材少，能上完是必须得承认一个事实：各学校在寒暑假、周末都有补课。 2.实事求是，我们不求100%的学生都能达到课标要求的标准，去掉?的优等生，抛走?的学困生，仅保证中间50%的中间学生在每一个学段的有效教学课节内保质保量的掌握所学知识，提高能力，培养情感，达到新课程标准要求的目标。 3. “必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。每个学期分两段，每一学段(约10周)完成一个模块的学习。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。 四、问题 严格按课改精神去做，把学生放在主导地位，不论采用何种教学方法，我们到底能不能保证在有限的时间里保质保量的完成每一个模块的教学任务，达到课标要求的目的？ 五、请求 1.请各位一线同仁热心人士客观公正实事求是参与，把自己的见解发送至邮箱2632924702@; 2．请求媒体或有能力者帮忙提供更有力、方便的讨论平台，这是一个教师的良知，也关系到我们大家的子孙后代；不要老埋怨孩子学习不好，心痛孩子学习辛苦，大数据时代，让数据说话。