教师队伍作风建设的思考与实践.docVIP

教师队伍作风建设的思考与实践 激发动力? 提升能力? 形成合力 ? 教师是学校的第一资本，教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。以“师”为本的管理思想应体现为关注教师的精神、价值需求，成就、发展需求，归属、幸福需求。激发动力——引导教师思考人生、思考教育教师应该是个思想者，因为他要靠智慧来启迪学生。一个没有追问过人生的终极价值，没有对教育的真谛思考过的教师，有可能是“以其昏昏，使人昭昭”，或者充其量只是在传授知识，他只停留在“技”的层面，没有到“道”的层面。人生观、价值观是一个人前进的动力系统，要让教师自我发展有着不竭的动力，就必须帮助他们形成正确的人生观、价值观。我校通过专题学习、论坛讲座、座谈会、演讲比赛、报告会等多种形式，引导教师对宇宙、人生，对教育的真谛进行思考，促使教师向更高层面发展。建立正确的人生观、价值观把正确的人生观内化在教师的心田，教师只有守住心灵的一片宁静，不浮不躁，才能在教育这个领域最大限度地实现自己的人生价值。我校在教育培训中讨论的话题有：“为什么工作”、“为谁工作”、“如何看待付出与回报”等。观点不断地交流、碰撞，最终上升到哲学的层面，“人为什么要活着”。为什么工作？教书不只是职业和谋生的手段，而且是值得倾注毕生心血的事业。教师只有喜欢教育工作，才会热爱工作、热爱学生，才会投入自己的智慧和精力，积极性才会稳定和持久，才能在工作中体现自己的价值，创造快乐、体验快乐、享受工作、享受生活。不只是为钱而工作。教师如果为工资教书的话，当工资、资金不如意时，就会抱怨，就不可能尽自己的全力去工作；没有尽力工作时，工作就得不到领导、家长和学生的认可。反之，教师会走上另一个良性循环，人生可以在更高的平台上去展示。事实上，工作给予教师的远不是有形的工资，在教育教学过程中经验与能力的提升远比工资重要。为谁工作？教师不是为校长工作，也不是为学生和家长工作，而是为自己工作。在为别人工作的心态下，工作是被动的、压抑的，主观能动性得不到发挥。每个教师都应当把学校当成自己的，对自己的行为负责。干得不好，负责任的是自己；干得好，成就最终也是属于自己的。如何看待付出与回报？每一个人的成功都是汗水浇灌出来的。教师要跳出狭隘的“得失观”，不能只求立竿见影得到“名”和“利”，而应该具有一个更高的人生境界。也许，回报体现在你对学生付出后学生的一个小小的成功带给你的一瞬的满足感之中；也许，回报体现在他年桃李满园后的巨大成就感之中。如何提升自己的能力？如果现在有两副担子，一副50斤，一副100斤，同样是50元的报酬，你选哪一副合算？大多数人选50斤的担挑。挑轻担虽然省力，但它无法激发潜能，会造成人力资源浪费。挑重担加然吃力，但它会使你能力增强。人的能力是工作多、压力大逼出来的。教师积极主动工作，充分表现能力，而又不斤斤计较，这种教师必然有更多的学习和发展机会。树立正确的教育观我们与全体教师一起制订学校发展规划，理清办学理念，通过多种形式宣传学校的办学思想，让学校的办学思想深入每个教师心中，化为全体教职工的共识；通过教育大讨论，引导教师树立正确的教育观、民主观、公正观、终身教育观、教学观、学生观、课程观、质量观、人才观、评价观等。我们曾一度讨论过“什么是会教与不会教？”、“教学中教师教学方法只有一种还是应该多种？”、“是管不了学生还是不会管学生？”“教育中的大爱意识应该是怎样的？”、“如何关注学生的兴趣、习惯？”等。帮助教师进行职业生涯规划我校0%的教师在40岁以下。学校领导多次和40岁以下的教师一起共同制订适合每个人的职业发展规划，使教师的发展规划能够和学校的发展规划进行有机整合。教师们根据自己的现状，客观地对自己的发展做出正确的分析，确立自己的成长目标，尤其是确定详尽的三年目标，通过制订职业规划让教师明确人生的目标，找到真正的幸福和工作的满足感。有人说，“好教师不是培养出来的，而是自己主动要求发展所至”。当教师解决了内心的思想问题，自我要求主动发展时，每个教师身上所蕴藏的不可估量的潜能就可能得以发展。提升能力——为教师专业化发展搭建飞翔的舞台大多数的教师都认为发展的需求是第一需求。关心教师最重要的是关心教师的事业成长、关心教师的学习、教育教学工作。学校应该成为教师发展的学习型组织。学校要帮助教师形成自我专业发展意识，使教师真正成为自己专业发展的主人。抓好常规研训制订校本培训活动计划，建立与校本培训相配套的有关制度，如校本教研三级制度、理论学习制度、激励机制。保障研训经费投入，落实培训时间。抓实“集体备课”、“开放周”、“听课评课”等常规研训。每学期开展教学大赛，组织论文、案例分析和教学故事评比活动。让教师“站在巨人的肩膀上”眼界决定人的境界。我校大力倡导读书活动，构建了长效的读书机制，