新课程理念下初中语文作文教学研究.docVIP

新课程理念下初中语文作文教学研究 一、课题提出的背景及意义 二十一世纪，科学技术迅猛发展，社会已进入了信息时代，要求公民必须具有较强的交往能力和获取信息能力。纵观国外教育界，已把“培养完善的人”作为指导世界各国教育改革的共同理念。 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，中国加入世贸组织、申办2008奥运的成功、“神六”成功飞天等的逐步实现，使我们更深刻在感受到了世界多元文化、知识的竞争和经济的挑战，教育改革的大潮已至，新的教育观念、新的教育理念已深入到教育教学之中。 近年来，作文教学所迸发的深层次和多侧面变化格外引人注目，但在教学中普遍存在着学生怕作文、老师愁作文的现状，究其原因： 一是学生头脑中没有材料，即使有了材料也不知道怎么表达，作文大多存在着内容空调、形式单调、生活气息不浓厚、缺少真情实感的通病。 二是教师教学无本可依，无章可循，盲目性、随机性较大，没有激发学生的写作热情，作文教学的理论、实践框架尚未构建。结合我校师生作文教学实际提出了《新理念下初中作文教学研究》的课题。 二、研究的理论依据 １、教育部的《语文课程标准》中提出，“以实施素质教育，提高国民素质为根本宗旨，针对当前作文教学存在的一系列现象，拓宽学生的习作空间，确立学生的主体地位，密切联系学生生活实际，启发学生大胆想象，重视情感动力作用，给学生创造的由表达情感的体验的机会，使学生养成观察周围事物，积累习作素材，乐于出而表达的习惯。鼓励自由的表达和有创意的表达。”,“写作知识的教学力求精良有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 2、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展”。著名语文教育家叶圣陶强调“授之鱼，不如授之以渔”，“语言的发生本是为着要在人群中表白自我，或者鸣出内心的感兴”。 ３、以创造性原理为依据，我们可以借鉴、迁移聚合教学中和生活中，看似平凡都能激发学生形象的思维，提高写作技能的手段和方法，提高作文能力，激发写作兴趣。 许多的专家的著作理论现实为我们的实践与研究提供了坚实的理论支撑，在理论研究中，我们以人的全面发展，可持续发展理论为指导，以现代教学价值观，运用现代教学结构理论和建构化理论为依据，进行了三年的研究，取得了有效率的成效。 三、课题研究目标 本课题的研究，其着眼点和归宿是促进学生的发展，提高学生的语言素养，要指导学生观察，认识生活，领悟作了理念，掌握一般的作文方法，习惯作文规律，张扬个性，张扬创造精神，以吾手写吾心，使文如其人，达到能写、会写、写好的程度。 教师是学生学习的组织者和促进者，在本课题研究中，教师要遵循作文教学的一般规律进行作文教学实践，总结经验，探索作文教学新路，建构作文教学的训练序列和教学模式，达到能教、会教、教好的程度。 四、课题研究主要内容 作文对生活的认识和反映，它既来源于生活，又服务于生活的，可以说生活是作文的源泉。可是学生在写作中普遍存在的问题是面对一个作文题，一是无事可写，无话可说，二是即使有了写作上的素材，也不知怎样表达；而教师的作文教学又缺乏有效的指导，因此，学生怕写作文，教师愁教作文，写作教学成为了困扰师生的一大难题。我们认为作文教学既要“开源”，又要“导流”，遵循写作中的“写什么——为什么写——怎样写”的作文一般作思维方法，拟从如下几个方面进行作文教学研究，以期构建作文教学的训练序列和基本模式，扎实、高效、有序地提高作文教学水平和质量： １.作文材料积累的研究。 ２.审题主题的研究。 ３.选材结构的研究。 ４.语言表达的研究。 五、课题研究方法： 1、群休优化法：课题组成员分工负责研究内容，有分有合。 2、问卷法：通过拟制实现相关的问卷，实验前后，摸清实验前后学生在作文认识、态度、水平方面的变化。 3、测验法：通过作文测验，了解实验前后学生作文的发展、变化程度。 4、统计分析法：根据问卷调查、阶段测试的成绩数据统计，检验实验结果，为阶段研究提供实践依据。 5、实验对比法：取同一班组实验前后的问卷，成绩对比；实验班同非实验的对照来检验实验效果。 6、经验总结法：在作文教学中，反思教学过程，及时总结成败得失，及时撰写经验材料，阶段性小结，去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，以提升理念，指导作文教学实践。 六、课题研究步骤： （一）准备阶段（2005年9月——2005年10月） 成立课题组，制定课题实验方案，明确分工，拟制问卷，确定被试对象。 （二）实施阶段（2005年10月——2008年1月） 1、第一阶段（2005年10月——2006年7月）作文材料积累研究。 2、第二阶段（2006年9月——2007年1月）作文审题立意研究。 3、第