《花之咏》说课稿讲义.ppt

五、说教学过程 （一）开门见山，解题导入， 直接【板书】课题。提问：“咏”是什么意思？指名回答让学生了解花之咏实际上是咏花，反问学生：“那么课题是不是也可以改成咏花呢？”（学生简单谈谈自己的理解。引导学生从第一人称的拟人手法入手）花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？让我们一起去欣赏一下吧。 【设计意图：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。】 * 花之咏 说课稿 说课人：李娟 尊敬的老师、同学们大家好 ! 我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来阐述我说课的内容。 一、说教材 1、教材分析 　《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星” 、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书 。 2、教学目标： 新课程标准要求四年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，所以我设置了以下教学目标。 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。 4、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。 3、教学重难点： · 教学重点：能联系具体的语言环境理解词语的意思，体会文章表达的思想感情。 · 教学难点：思考花与人的联系，体会“借花喻人”的写作手法。 4、教学准备 做一个能够直观反映花的特点的课件，搜集与花朵有关的图片。 二、说学情 花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。学生对它比较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，但本篇课文相对之前的课文又表现得比较含蓄，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。 三、说教法 新课标指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，收到情感的熏陶，使学生获得审美体验。因此，为了让学生与文本产生真正的共鸣，体会作者对花的欣赏和赞美。我将采用 ①以读代讲法，用多种朗读方式 ②创设情境法，帮助学生通过多媒体和重点词句的理解来体会文中意境，从而达到突破重难点的目的。  3、电教法 利用多媒体，激发学生的学习兴趣。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果 。 4、阅读法 让学生阅读课文，在阅读中发现问题解决问题，加深对课文的理解。 5、角色情感体验法 让学生以第一人称介绍花朵，在介绍过程中加深对花朵的理解。 四、说学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是： ①自读自悟法 ，让学生自己阅读感悟，去体味花的味道。 ②课堂交流法，分成小组进行交流。 （二）初读课文，整体感知 1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。 2．检查学生的摘录笔记，教师适机出示生字词 3、检查生字认读情况，让学生读课文。后让其说说花儿表达了自己什么心声？ （三）品读课文，感悟内涵　　1、采用多种形式品读课文：可以自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍，再同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。也可以选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受，比如可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。　　 2. 全班交流，畅所欲言。我预设有同学谈到第4段时，教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。由于第7段是文章的重点段，我预设当有学生谈到第7段时教师可以适当向学生介绍作者的资料，让学生重点谈谈对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。【设计意图：学生性格不同，经历不同，对课文可能会有不