北师大版七年级下 6.3温度的变化 课件(说课参赛).pptVIP

一、教材分析 2、教学目标 3、教学重、难点 二、教 法 三、学 法 四、教学思路 五、教学程序 教学设计 教学设计 教学设计 * 课型：说课 永修县虬津中学：付 春 水 说教法 说学法 说教学程序 说教材 课型：新授课 课时安排：1课时 说教学思路 说设计意图 ①“函数”是研究现实世界变化规律的一个重要模型，是整个初中数学最重要内容之一，本课就是“函数”学习的基础。 ②通过本课的学习，使学生开始接触一种全新的思维方式，以便更好地认识现实世界，预测未来。 1、本课地位: 总之，本课的学习效果，不仅关系到今后函数的学 习，而且对今后的生产实践都将产生深远的影响。 ?经历从图像中分析变量之间关系的过程，进一步体会变量之间的关系。 ?理解图像上的点所表示的实际意义. ③能从图像中获取变量间关系的信息，并能用语言进行描述。 知识目标： ?能利用图象对所研究的对象过去的情况作一个回顾，对未来的情况作一个预测。 ?领悟数形结合思想，培养学生的观察能力和联想能力。 通过分组讨论，经历发现和猜想过程，培养学生合作精神，体验成功的快乐，激发学习兴趣。 能力目标： 德育目标： 教学重点： 教学难点： ?利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为具体. ?讲清楚探究图象信息的方法和过程. ?理解图象上的点所表示的实际意义。?从图像获取变量关系之间的信息，并能用语言正确地表示。 突破策略： 突破策略： ?精选各种有趣的题型，充分利用图象，让学生训练，尝试成功. ?利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为形象，化难为易. 根据图像得出两变量之间的变化规律,并会作出合理预测. 根据新课程标准，为激发学生的主体意识，面向全体学生,结合本课的教学目标及重、难点,本节课我主要采用了:观察法，启发式教学法，分组讨论法等教学方法，坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以落实双基为宗旨”的教学原则。让学生在寻求解决问题的过程中获得自信和体验成功，以激发学习兴趣。 多媒体和黑板 2、教具： 1、教法： 返回 （1）课前指导：带着问题预习； （2）课堂指导：?经历如何识图，分析变量间关系的过 程 ；?结合具体情境理解图像上的点所表示的意义 （3）课后指导：通过课后的分层作业,巩固本课的教 学内容. 返回 1、学情分析： 2、学法指导： ①这一年龄段的学生，有较强的自我发展的意识，对来自于生活的情境很感兴趣。为了激发学生兴趣，让学生分组讨论,自主地进行探究活动。 ②城里的学生比农村的学生素质要好，胆量要大，有利于师生的互动。 ③新的教师新的面孔，也有利于吸引学生的注意力。 ④初一的学生，注意力不会太久，所以重要的知识，要在前18分钟左右传授完毕。 返回 本课以两变量间相互关系的第三种表示方法—“图象法”为中心，以“两变量间相互依赖关系”为线索，以“温度的变化”为背景，全面阐述：如何从图象中获取尽可能多的“信息和规律”的方法，并利用这个规律做出预报或预测，来指导实践，体现了“数学来源于生活，又用之于生活”的科学教育理念，从而激发了学生的学习欲望，为“函数”的学习打好基础。 教 学 流 程 图 一 、设置悬念,导出新课 二、典型例题，知识传授 三、巩固训练，知识内化 四、过关测试，知识检测 五、知识梳理，方法小结 六、分层作业，能力拓广 六、设计意图 一、课题引入：喜欢旅游吗？ 二、引入新课：（提问方法）两变量间是否还有第三种表示方法? 展示本课的学习目标 首先激起学生上课的积极性. 通过设置悬念，激发学生新的学习欲望。 让学生明确本课的学习任务 全面传授探究图象信息的方法。通过分组讨论，培养学生的观察能力、合作意识和解决问题的能力。 化抽象为形象，化难为易，突破本课难点。 通过研究现实中的变化规律，从而开创一种新的思维方式 ，有助于认识世界，预测未来 突出本课重点，强调通过图象法探究两变量间关系的方法和优越性。 六、设计意图 三、典型例题： （气温变化图 ） 大量的动画演示 预测次日温度 知识归纳，方